“原來只會躺在書本里，很多事我都不會干，現(xiàn)在，我在家里做了很多家務，洗衣服、做飯、掃地，還能照顧3歲半的妹妹。”湖南長沙財經(jīng)學校單招184班學生凌博特，在居家學習期間承擔了不少家務。像凌博特一樣，該校許多學生在這個特殊時期沒有“飯來張口”，而是主動替父母承擔家務，讓父母省心不少。
從70%的學生不會做家務，到99%的學生都會勞動，開展勞動教育多年，長沙財經(jīng)學校副校長馮慶珍在學生身上看到了改變。他說，10年前，學校剛搬遷到新校區(qū)時，很多學生出現(xiàn)了“能躺著絕不坐著”的“勞動恐懼癥”，“肩不能扛，手不能提”，為此，從2010年時，學校就著手開展勞動教育。
“勞動是人的立身之本，也是職業(yè)教育的靈魂。”校長陳全寶說，“我們所有的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)成果，是要靠勞動來最終體現(xiàn)的。對于職業(yè)教育來說，一定要把勞動教育與專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來，增強學生的職業(yè)榮譽感，提高職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度”。
10年來，該校結(jié)合人才培養(yǎng)目標，充分利用中職學校開展勞動教育的理念優(yōu)勢、技能優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、學生優(yōu)勢、氛圍優(yōu)勢等，把勞動教育全方位融入學校課程教學、學生管理、文化建設、德育管理、社會服務等環(huán)節(jié)中，在師生中營造了濃厚的勞動光榮、勞動偉大的氛圍，成為了學校的重要文化內(nèi)核。
“勞動教育不能簡單地理解為洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生。體現(xiàn)于學校教育，它是知識的躬身修行；體現(xiàn)于社會生產(chǎn)，它是創(chuàng)造價值的手段。”該校教學副校長陳朝輝說，學校抓住課堂這個主陣地，緊密結(jié)合專業(yè)需求和專業(yè)教學，統(tǒng)籌設置課堂教學與勞動實踐，開設了“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”等涉及勞動教育的德育課程。同時，在語文、專業(yè)、體育、藝術(shù)等學科中蘊藏著大量勞動教育素材。
該校設有現(xiàn)代商業(yè)服務、現(xiàn)代旅游服務和現(xiàn)代休閑服務3個專業(yè)群共15個專業(yè)，每年都有1000余人進入合作企業(yè)實習實訓。將勞動教育滲透到教學內(nèi)容中，將勞動習慣貫穿到實習實訓中，將勞動素養(yǎng)融入到技能競賽中，是該校教學的常態(tài)。學生通過文化課、專業(yè)課、實訓課以及勞動實踐的課程學習，在腦海里形成了勞動精神、勞模精神、工匠精神的初步印象。
記者走進該校單招184班，只見教室課桌椅整整齊齊，地面干干凈凈，講臺一塵不染，連粉筆盒都擺放得端端正正。“我們教室衛(wèi)生要求很高，講臺上，除了粉筆盒、黑板擦之外，不能有任何東西。每節(jié)課下課之后，值日生都要按照酒店的標準，把講臺重新擦一遍。”該班班主任周麗君說，我們結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)標準，把勞動觀念、職業(yè)意識，滲透到了育人的每一個環(huán)節(jié)。
“作為一名導游，我要主動保護游客的安全；作為一名前臺，我要做到熱心、耐心、周到；作為一名酒店服務人員，我要做到增強服務意識。”旅游服務與管理專業(yè)175班學生表示，平時的勞動實踐和實習實訓的過程，是動手勞動的過程，是職業(yè)體驗的過程，更是技能不斷精進的過程。
除了課堂這個主陣地，該校還把勞動教育的陣地延伸到校園和社會。長沙財經(jīng)學校有一個堅持了10年的勞動教育品牌，那就是“菁菁校園·我做主人”活動。這一活動立足于學生真實生活情境，每周固定一個班級的學生作為學校的小主人，以班級分工、小組合作的方式承擔所負責區(qū)域的工作勞動，讓學生去觀察學校各個環(huán)節(jié)的工作運轉(zhuǎn)，去體驗學校各個崗位的工作職責，去參與學校各個部門的工作管理。整個活動流程包括主題動員會、實踐體驗、撰寫自我鑒定、心得體會、舉行經(jīng)驗交流總結(jié)會等。學生在活動過程中認識、體驗、感受、反思，從而實現(xiàn)“自我勞動、自我教育、自我管理、自我提升”的目的。
“勞動教育要真正回歸，就要在教育學生愛勞動、會勞動的基礎上，引導學生懂勞動之義、明勞動之理，由衷認可并懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大的道理。”陳全寶說。（陽錫葉 文苗）