為切實提升長興縣幼兒園教師在項目化學習中的觀察、解讀與評價能力，破解評價實踐中的難點問題，11月9日至11日，長興教師進修學院聯合百年樹人網，組織長興縣幼兒園教師項目活動評價能力提升90學分高級培訓班的85位學員赴臺州椒江區開展了為期三天的沉浸式觀摩研修。長興縣教育研究中心沈鐵軍、徐季琴老師及長興教師進修學院沈云老師共同帶隊參與。
理論引領：厘清“學教評一致性”理念
研修首日，臺州市教育教學研究院幼教教研員高美嬌帶來專題講座《學教評一致性：項目化學習評價設計與實施》。高老師結合多年幼教研究經驗，從“學教評一致性”的核心內涵出發，深入剖析項目化學習中評價設計的關鍵要素。她通過具體案例拆解評價目標設定、評價工具選擇、評價過程實施等實操環節，讓學員們清晰掌握 “以評促學、以評促教” 的邏輯方法，為后續的觀摩實踐筑牢理論基礎。
實地觀摩：走進評價賦能的真實現場
學員們先后走進臺州市楓南幼兒園與椒江區中心幼兒園碧海明珠分園，通過環境觀摩、案例聆聽與現場對話，深度感受評價在項目化學習中的多元實施樣態。
在楓南幼兒園，戴麗萍園長系統介紹了從初始1.0到迭代升級3.0“尋本課程”的建構理念與課程目標內容、實施路徑和評價。黃柳副園長則聚焦課程與評價的融合實踐探索分享了項目化活動“四步四策”評價專業行為鏈。學員們還觀摩了混齡項目：《改造小花園項目》《“大帶小”社交能力提升》兩個案例，展現評價在混齡項目化學習中的賦能作用，以及大班項目《我們的水彩畫展》，呈現完整的項目化學習活動評價閉環，直觀感受評價如何助推不同年齡段幼兒的經驗實現有效進階。
在碧海明珠分園，孔麗紅園長以課程實踐案例為引分享了“浪花思維”課程的頂層設計、三階段一路徑的課程發展。接著尹金敏、鄭琳兩位老師分享了項目化學習中的持續性觀察和個性化、人文化支持的案例《建造暖棚守護美好》《以空中生態兔子屋2.0為例》。隨后，學員們分組深入幼兒園四大實景場域——從各班正在進行的項目化學習現場，到操場上的小山坡、種植園，再到中庭的“跨江雙層大橋”“水上樂園”及門廳的“碧海號”戰艦，實地觀摩了評價如何自然地融入幼兒的探索過程，親眼見證了表現性評價在真實情境中的動態運用。
對話思辨：在分享與研討中凝練共識
觀摩結束后，一場以“項目化學習活動評價之再評價”為主題的對話交流隨即展開。臺州當地的教師團隊詳細解析了案例背后的評價設計與思考，這些鮮活的案例為長興學員們提供了寶貴的他山之石，極大地啟發了他們對于自身項目活動評價的反思與新思考。來自長興縣龍山幼兒園的桂志宏老師深有體會：“以前總覺得評價是活動結束后的一個環節，現在明白了，它應該是貫穿項目始終的‘導航系統’”。并表示回去后要做的第一件事，就是重新審視班級的項目活動評價表。
學員心聲：在反思中明晰前行方向
于是在本次培訓最后環節，長興縣的方義清、朱偉、郭曉雯、葉茜四位學員代表也分享了各園開展活動評價中的實踐案例與困惑。從項目評價落地三維三階評價路徑、陽光微日志助力師幼互動自評、運動項目以評賦能、生活場景動態評價等維度，分享了將理論轉化為實踐的思考與探索。
本次臺州研修，通過理論輸入、現場浸潤與對話輸出相結合的方式，有效拓寬了長興幼教人在項目化學習中的評價視野，提升了其評價設計與實操能力。學員們紛紛表示，將以此次學習為新的起點，將所見、所學、所思內化于心、外化于行，讓科學的評價真正成為支持幼兒深度學習的催化劑，共同推動長興幼教質量向更高臺階邁進。（蔣永思 沈云）