技能實操教學一定要在專門的實訓室進行嗎？在停課不停學的日子里，對于需要定時定點，有實訓環境、硬件和專業教師支持的實訓環節，學生和教師該如何操作？
一場突如其來的疫情讓浙江機電職業技術學院自動化學院的6名學生敏銳地意識到傳統實訓教學的局限性：傳統實訓教學缺乏互動，無法遠程操作；實訓教材陳舊，出版周期久；實訓考核單一，無法進行過程性評價；實訓過程反饋不及時，無法實時調整教學內容、進行一對一指導；實訓室管理成本大，優質設備難共享……
為走出傳統實訓教學的困境，實現“學生隨時隨地學習”，浙江機電職技院蔣皓、葛文濱、徐智輝、蔣丁杰等6名學生組成“實訓大師兄”團隊，致力于攻克這一難題。“這次疫情，拉長了假期，同學們只能在家中開展線上教學。理論課程可以直接通過視頻直播的方式進行，但是實訓卻成了難題。能不能讓同學們在家也能參加實訓呢？”團隊創始人蔣皓說道，“這個想法其實一直都有，借著‘停課不停學’這個契機，我們就把‘實訓大師兄’的品牌打造出來了。”
事實上，早在2019年，團隊就通過市場調研，和浙江朗訊科技有限公司合作開發了“大師兄”實訓系統1.0版本，這是“互聯網+教學”的典型應用系統。平臺可監控學生的線上實訓過程，并自動評分，改變了傳統實訓需一對一指導的弊端。同時，系統里有豐富的實訓題庫，教師可任意為學生挑選有對應知識點和不同難度的實訓題，系統會對學生的答題及完成情況進行查閱，監控、管理實訓教學進度。
杭州市蕭山區第一中等職業學校、杭州市蕭山區第二中等職業學校、杭州市電子信息職業學校、杭州市臨平職業高級中學、余姚職成教中心、嘉善縣中等專業學校等6所中職學校率先試用了“大師兄”實訓系統1.0版本。之后，團隊根據試用反饋做了調整，擴充了課程資源，完成“大師兄”實訓系統2.0版本上線測試。2.0版本可以收集、分析學生實訓行為和過程數據，實現對學生學習的過程性和發展性評價，支持學生自適應學習；同時還能精準測評教師教學行為，為教師及時調整和優化教學目標、教學設計和教學策略提供依據。
疫情期間，該平臺被應用于浙江機電職技院電子班的實訓教學過程，取得了良好的教學效果。“系統會呈現每個實訓環節的數據，并迅速形成測評報告，我們可以自檢自測，教師再也不用擔心我的實訓課程會落下了。”學生王俊皓說。
學生的出色表現引起了朗訊科技有限公司的注意，公司表示愿意成為其市場代理，幫助“實訓大師兄”拓展更廣闊的市場空間。2020年1月，朗訊科技有限公司入選“1+X”證書制度試點第三批職業教育培訓評價組織，負責制定相關標準。公司指定“實訓大師兄”為“1+X”集成電路開發與測試職業技能等級證書唯一考核平臺。
4月3日，朗訊科技有限公司發布了申報“1+X”集成電路開發與測試職業技能等級證書的試點院校通知。截至4月22日，共收到22所職業院校的申請，“大師兄”實訓平臺以“5+45”模式入駐各“1+X”試點院校，其中5臺必購于試點考核、45臺選購于日常教學。深圳信息職業技術學院、長沙民政職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院、重慶電子工程職業學院、重慶工商職業學院等10余所高職院校采購了“大師兄”實訓系統2.0版本并投入使用。
團隊負責人蔣皓欣喜地說道：“起初只是一個小小的想法，沒想到能得到教師和市場的認可，很有滿足感。團隊已經在VR接入、5G切片等技術領域有了新的謀劃，希望未來能夠為電子信息類專業實訓作更大的貢獻，形成自己的獨特IP。”（莊婷婷）