在以“積極樂觀，不斷成長”為主題的心理健康活動月中，浙江省永康市職業技術學校“成長型思維”班主任工作室2023學年的第二次活動如期開展。
活動伊始，副校長呂興昌就班主任培訓工作表示大力支持，希望新班主任能利用好這個平臺，在專家的支持下探索成長型思維，在個人提升、學校發展、成績取得上都能有所突破。
副校長呂未寒高度贊揚學校心理輔導室所取得的成果，希望新班主任能夠用成長型思維的眼光去看待工作、看待學生，師生共同成長。
本次活動邀請到了金華市教育研究中心、金華市心理健康教育指導中心主任趙晶主持工作坊——《成長型班會課的要素與實施》。
趙晶主任按照班會課進行的流程，從場景、規則、樣例、演練、遷移五個步驟依次展開分析，強調教師應該透過學生的行為看到其背后的動機和沖突，并以此為抓手制定規則。值得注意的是，這種規則并非簡單的“不要”，而是要引導學生探索是否還有其他的解決方法，并結合一些具體的實例進行分析，從理論和實踐兩個方面同參會教師分享成長型班會課的設計思路。
參會教師分為六組展開討論，各抒己見，相互探討，共同成長。小組討論后的展示環節更是精彩紛呈，各小組爭先恐后，競相登場。
“努力組”聚焦于學生偏科問題，設計主題為《沒態度到有態度》的班會，利用對比漫畫的形式組織課堂、開展活動。
“挑戰組”以《學會傾聽》為題設計班會，用情景模擬的方式開展活動。
“進步組”結合學生職業生涯發展規劃，以《認識自我》為題。
“嘗試組”利用泥人動畫，開展以《負面情緒的調整與轉變》為主題的生命教育。
“成長組”從學生故意擾亂課堂以引起關注的現象出發，設計了《引起關注的正確做法》班會課。
“潛能組”以《面對他人嘲笑怎么辦》為題，著眼于讓學生領悟當別人給予不好反饋時應如何應對。
主持人趙晶在各組分享結束后依次進行了點評，指出在面對抽象話題（如：生命主題），教師應該嘗試通過隱喻或者藝術方式進行具體化；在確定主題時，為了讓更多學生有參與感和代入感，教師對主題的把控應該具體而有一定高度；教師在開展班會課時盡量先按順序、步驟往前推進，同時教師也應該注意自身的狀態，教師的篤定可以影響學生等等。
校心理輔導室主任應江泚指出，搭建“成長型思維”班主任工作室這一活動平臺，旨在引領班主任獲得職業動力，以積極陽光的心態面對問題，收獲職業幸福。（應武航/文 熊斌/圖）