高等職業教育中法合作辦學人才培養應從培養模式改革、專業課程建設、實踐環節保障三個關鍵點著手。
浙江商業職業技術學院面對中法合作辦學人才培養新訴求，結合與法國商業研究和行為學院合作舉辦市場營銷專業歷程，對高等職業教育中法合作辦學人才培養高質量發展路徑展開思考。這對培養國際化視野人才、打造國際化教學團隊、推動兩國雙邊交流具有重要意義。
一、中法合作辦學人才培養面臨新訴求
為更好地賦予中法合作辦學新內涵，明確人才培養新路徑，高等職業教育中法合作辦學人才培養新訴求圍繞“三個聚焦”：一是聚焦國家戰略區域政策針對性人才培養，著眼本土院校所在地區發展政策，結合鄉村振興、創新驅動發展等戰略需求，為長三角一體化發展戰略實施提供穩定的人才支撐和教育保障；二是聚焦多層次數字化人才培養，著力提升人才的數字素養和技能，結合數字經濟發展的創新驅動，不斷強化數字化人才隊伍建設；三是聚焦新時代工匠型人才培養，傳承和培育工匠精神，結合培養大國工匠的國際化需求，實施以德技并修為核心的工匠型人才育人工程。
二、中法合作辦學人才培養的關鍵點
高等職業教育中法合作辦學人才培養的關鍵點應放在“三個著手”上：
一是著手培養模式改革。目前，國內部分中外合作辦學項目存在培養目標模糊、定位不清、模式趨同化等問題，導致培養標準、培養計劃和培養方式缺乏科學性、可行性、可操作性。
二是著手專業課程建設。從浙江商業職院中法合作項目初期來看，學生存在溝通技巧匱乏、理解能力缺乏等語言障礙和文化融合問題。這些問題直接影響了教學效果和學生信心，給專業教學加大了難度。
三是著手實踐環節保障。職業教育要強化實踐性教學，中外合作辦學實踐環節更應具有國際特色。若在跨文化教學中學到的知識和技能不能較好地運用到實際操作中，就會喪失合作辦學的意義。
三、中法合作辦學人才培養的高質量發展路徑探索
（一）深化人才培養模式，升級專業課程體系
中法合作辦學中，浙江商業職院結合法國商業研究和行為學院教育體系，牽頭法方教師團隊參與學生學習生涯規劃。圍繞不同教育理念和文化背景，集中思考“我在中法合作專業學習有哪些優勢？”“我在這個專業如何發展？”“我的學習生涯如何規劃？”三個問題，專注初期奠定專業基礎，從而有效提升整體教學質量和教育水平。
在課程教學中，浙江商業職院形成具有國際化視野的營銷四維聯動人才培養模式，以培養品牌營銷業務主管職業技能為中心，突出培養模式的實戰化、國際化、企業化、職業化，有力提升人才的專業素養和實踐能力。
（二）推進專業課程建設，開展教材教法改革
為進一步開展教學工作，中法雙方共同建設專業核心課程。在引入行業標準和企業核心技術標準的同時，浙江商業職院借鑒法方專業課程的先進經驗，突出專業綜合知識和綜合實踐能力培養。在課程教法上貫徹法國商科先進的教學理念，開展實戰型任務驅動教學，解決文化融合問題。
為開展循序漸進的雙語教學，中法雙方共建雙語教材。針對學生語言基礎，尤其在“跨文化談判”“金融市場”“法國市場研究”等課程中，以活頁式、數字化形式切入國際案例、行業案例、區域案例，在進行信息有效互換的同時凸顯中國優秀傳統文化、商業文化，打造思維開闊的工匠型人才。
（三）完善實訓基地建設，提升科研和社會服務能力
在完善實踐教育環節中，浙江商業職院以基地建設為抓手，推動新時代數字化基地、中法合作專用基地和特色商業文化基地建設，結合學校所在地區電商直播發展優勢，培養具備“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”工匠精神和跨文化交際能力的優秀人才。
在加強科研能力環節中，浙江商業職院成立國際商科職業教育聯盟，以及中法商業經濟研究中心等科研機構，對接中法合作項目，促進學術研討交流，鼓勵教師進行中法主題的教學研究和專業研究，加大師資隊伍建設投入力度，為學生提供更好的教育服務。
在提升社會服務能力環節中，浙江商業職院師生走進多家優秀企業，深入調研，強化產學研合作。借鑒法方院校實行現代學徒制的實踐經驗，打造品質為先的校外實踐基地，加大中外資源融合力度。同時引企入校，與阿里巴巴共同打造“數字經濟新職業認證基地”。搭建多渠道、高層次的產學研合作育人平臺，多維度用好用活各類人才，加快中法合作辦學項目人才培養渠道多元化腳步。（浙江商業職業技術學院 樓高羽）