為落實立德樹人的根本任務(wù)，整體優(yōu)化班主任隊伍建設(shè)，提高班主任的綜合素質(zhì)和管理能力，9月4日，紹興護士學(xué)校舉辦為期三日的班主任工作培訓(xùn)，學(xué)生科科長馬可及全體班主任參加活動。
此次培訓(xùn)邀請到國家二級心理咨詢師孟婷婷老師作為主講嘉賓，讓班主任們了解中小學(xué)生心理危機表現(xiàn)形式以及識別技能，在實踐中更好地開展班主任工作。
中學(xué)高級教師徐放蕾以主題為“對心理危機的聚焦”的討論暖身開始，從對危機的認識到與危機的連接，老師們進行了討論和分享。在過程中，徐老師分別從“危機”兩個字的古漢語來源、兒童心理生態(tài)系統(tǒng)、壓力測試等多角度多層次進行分享，并引導(dǎo)在場的老師進行針對不同群體的心理干預(yù)練習(xí)。讓老師們明白不同群體進行心理危機干預(yù)重點不同，特別是對于班主任而言，學(xué)校心理教育要注重“醫(yī)”與“教”的結(jié)合，讓班主任工作方向有了行動指南：增加敏感性、提升干預(yù)能力、做好轉(zhuǎn)介工作，有很多方法可以運用到實際工作中，收獲滿滿。教育策略的背后是育人的機制，育人機制的背后是情感智慧的修煉和延伸。
此外，富陽區(qū)職業(yè)教育中心高級教師高曉春向大家闡述“情懷”一詞，情懷是熱愛而不是喜愛。同時拆分“情、懷”二字講解，情——心、青，心有所想，永遠年輕；懷——心、不，一顆初心，永不放棄。高曉春老師說：“班主任情懷”指的是“把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣對待”，其實質(zhì)就是以“心”為本。我認為，作為班主任，職責(zé)不僅僅在于傳授知識，更重要的在于怎樣呵護學(xué)生，用愛與學(xué)生進行心靈溝通，班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會。教育學(xué)生的心靈。除了充滿對學(xué)生的愛，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。
最后，校長俞莉帶隊參觀杭州中策職業(yè)學(xué)校，該校副校長陳曉為大家展示學(xué)校的班主任隊伍建設(shè)、班級管理藝術(shù)、學(xué)生心理健康促進等內(nèi)容，雙方互學(xué)探討，交流提升班主任隊伍建設(shè)工作。
通過此次培訓(xùn)，班主任們學(xué)到了寶貴的工作經(jīng)驗和方法，認真地調(diào)整了自己的心態(tài)，為成為新時代政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治班有方的“硬核”中職班主任而努力。（馮凱莉）