“增強適應性”是深化職業教育改革、健全現代職業教育體系的內在要求，亦是推動職業教育有機融入經濟社會發展全局的前置條件和重要保障。臺州科技職業學院扎根浙江省臺州市民營經濟示范區，主動融入臺州“五城”“臨港產業帶”建設。自2020年底被列入浙江省高職高水平專業群建設單位以來，學校對標浙江省“雙高”建設任務，以專業（群）建設、產教融合、教學改革、特色引領等為抓手，全方位增強職業教育適應性，重點破解人才培養與區域產業發展脫節的問題，為區域社會經濟發展輸送更多高素質技術技能人才，助推浙江省“雙高”建設進入快車道。學校在浙江省“雙高”建設中期任務中完成指標49項，實現超額完成。
以教促產，打造契合區域主導產業專業群
專業適配區域主導產業是增強職業教育適應性的先決條件。在專業（群）建設層面，臺州科技職業學院緊密對接臺州市“456”先進產業集群建設，結合學校辦學優勢和“雙高”建設要求，按照底層共享、中層分立、頂層互選的邏輯，以助推鄉村振興的園藝技術專業群為龍頭，以對接區域智能制造的模具設計與制造專業群為主干，以引領現代服務業的小微金融、現代物流管理和學前教育三大專業群為特色，以服務戰略性新興產業的信息安全技術應用專業群為支撐，立體化構建融會貫通的專業群。發揮園藝技術、模具設計與制造兩個省級高水平專業群的示范引領作用，形成了省、市、校三級層次清晰、結構協調的六大特色優勢專業群。堅持“以群建院”，配強“群”核心、優化“群”結構、共享“群”資源、形成“群”機制，對接區域產業鏈實行專業動態調整。
以產助教，建設“產城產教”融合發展機制
校企人才共育、過程共管、成果共享是增強職業教育適應性的關鍵所在。在產教融合層面，臺州科技職業學院以建設高等職業教育與民營經濟深度融合標桿校為目標，打造“1+1+1+N”產教融合生態圈（1個專業群對接產業鏈至少建1個產教聯盟、建1個產業學院、與N家規模以上企業深度合作），形成高職教育服務技能型社會轉型和區域優勢產業發展的“臺科院模式”。一是專業對接產業，營造“產城產教”技術技能融合新生態。政校行企四方聯動搭建合作政策支持平臺和產教聯盟共享平臺，其中，“長三角模具產教聯盟打造‘政校行企’產教聯盟生態圈”入選國家2021年產教融合、校企合作案例。二是激活民企辦學，提升“校企一體”人才培養融合新能級。兩年間吸引6000多萬元社會資金共建高技能人才培養共同體，實現師資、技術、設備等資源全面共享、互通互贏。三是人才雙向流動，打開“科教融匯”“雙師”融合發展新局面。推進“百教千導”“百師進百企”“交叉任職、雙向晉升”等實質性校企合作平臺建設，以技術創新、科技成果轉化等方式解決區域民企生產一線遇到的實際問題。
“崗課賽證”融通，著力培養職業行動能力
提升學用一致性和實效性是增強職業教育適應性的內在要求。在教學改革層面，臺州科技職業學院基于“崗課賽證”融通，持續深化以崗定課、以賽促課、以證驗課、以課育人。一是德技并修，推行“行動導向”項目化、情景式和模塊化教學，打造“金課”、實施課堂改革，以教學能力大賽為抓手，提升教師綜合育人能力。2022年，學校教師獲全國職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎、二等獎各一項，省賽特等獎、一等獎多項。二是技助匠才，以培養學生專項核心技能、實踐創新能力、工匠精神為目標，創新實踐育人環境、模式、團隊、技能考核評價，實現“以賽促學”全覆蓋。2022年，學生在全國職業院校技能大賽和學科競賽中榮獲多個獎項，獲省級以上技能競賽獎勵達108項，獲獎人數占學生總人數的4.4%。三是數字賦能，通過升級信息化軟硬件條件激發教學改革動力，創設集教學環境智能化、教學資源數字化、教學過程個性化、教學評價精準化、教學管理智慧化于一體的全鏈條數字化教學新體系，入選浙江省數字教育試點單位。
彰顯特色，提升服務鄉村振興能力
提升社會服務能力是增強職業教育適應性的體現。在示范引領層面，臺州科技職業學院充分發揮涉農優勢，爭創“鄉村振興人才培養優質校”。一是充分彰顯鄉村振興研究院智囊團優勢，著力夯實鄉村振興理論革新基礎，資助和孵化立項省、市級上百項鄉村振興課題。二是充分發揮園藝技術高水平專業群引領作用，著力服務鄉村振興技術創新發展，省內選育新品種農作物，示范推廣上萬畝。三是充分搭建校企協同鄉村振興創新平臺，著力支持鄉村振興新式人才培養，共建中國楊梅科創中心，培養大批懂農業、愛農村、會經營的鄉村振興復合型人才，培訓當地高素質農民上萬名。（王文勇）