對(duì)于技能競(jìng)賽與職業(yè)教育發(fā)展之間的關(guān)系，用中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授孫善學(xué)的話來(lái)說(shuō)，前者對(duì)后者而言，是“必不可少”的。
“職業(yè)教育要培養(yǎng)技術(shù)技能人才，技能的展示、切磋環(huán)節(jié)，是必不可少的，”孫善學(xué)斬釘截鐵地又強(qiáng)調(diào)了一句，“它不是說(shuō)可有可無(wú)，它是必不可少。”
在4月8日至10日于重慶舉辦的第58·59屆高等教育博覽會(huì)系列論壇上，職業(yè)教育發(fā)展是一個(gè)重要議題。圍繞職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，相關(guān)領(lǐng)域的嘉賓紛紛出謀劃策，分享各自的經(jīng)驗(yàn)。
在重慶五一職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委書記李為民看來(lái)，國(guó)際技能大賽作為職業(yè)教育的重要組成部分，既是展現(xiàn)職教學(xué)子技能水平和精神風(fēng)貌的“大舞臺(tái)”，也是檢驗(yàn)職業(yè)教育成果的“試金石”，更是助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“加速器”。
2022年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》，提出要“完善以世界技能大賽為引領(lǐng)、全國(guó)職業(yè)技能大賽為龍頭、全國(guó)行業(yè)和地方各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽以及專項(xiàng)賽為主體、企業(yè)和院校職業(yè)技能比賽為基礎(chǔ)的中國(guó)特色職業(yè)技能競(jìng)賽體系”。
“這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽工作的重視，也對(duì)我們下一步工作的開展指明了方向。”李為民說(shuō)，近年來(lái)，國(guó)際國(guó)內(nèi)的職業(yè)技能競(jìng)賽蓬勃開展，技能競(jìng)賽作為技能人才評(píng)價(jià)的重要途徑，正在成為促進(jìn)優(yōu)秀技能人才脫穎而出的重要手段。
重慶市人力資源和社會(huì)保障局副局長(zhǎng)蘇靜提到，重慶已經(jīng)獲批建立了國(guó)家級(jí)競(jìng)賽基地23個(gè)、市級(jí)競(jìng)賽基地144個(gè)，發(fā)起舉辦了“一帶一路”國(guó)際技能大賽。而且，重慶已連續(xù)參加了五屆世界技能大賽，重慶選手共獲得了四金三銀一優(yōu)勝，四枚金牌“都是中國(guó)參加該項(xiàng)目的首金”。
第43屆世界技能大賽美發(fā)項(xiàng)目金牌選手聶鳳就是其中的一位，這位重慶女孩還記得，自己16年前走進(jìn)理發(fā)店，燙了人生中第一次離子燙，從此開啟了對(duì)美發(fā)行業(yè)的興趣。讀技校，學(xué)技能，她參與過(guò)20多次美發(fā)競(jìng)賽，剪掉成千上萬(wàn)個(gè)頭模，落地的頭發(fā)長(zhǎng)度，“相當(dāng)于從重慶到北京的距離”。
如今，她成為一名技工院校教師，擔(dān)任世界技能大賽美發(fā)項(xiàng)目國(guó)家隊(duì)教練，嘗試著從一名金牌選手轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹋平叹殹?/p>
在去年新修訂的職業(yè)教育法當(dāng)中，第三十二條就專門強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能競(jìng)賽的作用：“國(guó)家通過(guò)組織開展職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺(tái)，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠。”
孫善學(xué)認(rèn)為，這是從立法的角度，肯定了技能競(jìng)賽兩個(gè)重要的作用：一個(gè)是技能人才的培養(yǎng)，需要得到技能展示和技藝切磋；二是技能競(jìng)賽是技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
“既然技能競(jìng)賽是職業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)，那么，我們就要把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置好。”孫善學(xué)說(shuō)。
然而，他也提到，要建立這樣一個(gè)完善的體系，現(xiàn)在仍然還面臨一些問(wèn)題。
首先就是標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，目前對(duì)技能人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)和職業(yè)院校有兩套標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了技能競(jìng)賽的內(nèi)容與企業(yè)的需求“有差距”；此外，技能競(jìng)賽還沒有真正融入職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，以至于因技能競(jìng)賽而停課、因技能競(jìng)賽而影響正常教學(xué)的問(wèn)題較為普遍。
“這些問(wèn)題需要解決。”孫善學(xué)感慨。他提到了山東藥品食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院的案例：學(xué)校從2009年改革，將原有的課程體系劃分為11個(gè)課程模塊，每個(gè)模塊都安排了兩個(gè)比賽，每個(gè)比賽都有考評(píng)。平時(shí)的比賽是校方進(jìn)行考評(píng)，課終的比賽甚至引入了企業(yè)參與考評(píng)。山東的一家藥企經(jīng)常受學(xué)校邀請(qǐng)，參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中，最后，該校畢業(yè)生入職這家企業(yè)，“不需要面試了”。
“我覺得這是在課程體系層面，把課、賽、訓(xùn)、評(píng)結(jié)合得比較好的案例。”孫善學(xué)說(shuō)。（張渺）