正方：校名應(yīng)去掉“職業(yè)”二字標(biāo)簽
中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 李華錫
今年全國(guó)兩會(huì)，全國(guó)人大代表、成都市政協(xié)副主席、民進(jìn)成都市委會(huì)主委楊建德建議將全國(guó)所有“職業(yè)技術(shù)”院校名稱更改為“應(yīng)用技術(shù)”院校，消除“職教學(xué)生”標(biāo)簽化。
楊建德在走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大量沒有考上普高的學(xué)生想盡各種辦法也要去讀普高，而絕大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)校也不全是在從事職業(yè)教育，主要精力還是在搞升學(xué)教育，否則就招不到學(xué)生。“所以職業(yè)院校社會(huì)認(rèn)可度低，老百姓不愿選讀是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。”
“去年，一些地方還出現(xiàn)了學(xué)生抵制獨(dú)立院校轉(zhuǎn)設(shè)為職業(yè)技術(shù)大學(xué)的事件就是活生生的證明。”他認(rèn)為，背后原因很多，但他認(rèn)為其中有一個(gè)主要的原因是人為地給中等學(xué)校和高等學(xué)校貼上了“職業(yè)”二字標(biāo)簽，“老百姓骨子里面不認(rèn)可、不接受；同時(shí)‘職教學(xué)生’標(biāo)簽化也不利于學(xué)生心身健康發(fā)展。”
楊建德建議，將全國(guó)所有職業(yè)院校的名稱改為應(yīng)用技術(shù)院校。他舉例說(shuō)，20世紀(jì)80至90年代，一大批中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校和高等專科學(xué)校受到老百姓的追捧，這些學(xué)校在名稱上沒有加“職業(yè)”二字，辦學(xué)定位還是立足在應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，比如各地的電子專科學(xué)校、統(tǒng)計(jì)學(xué)校、衛(wèi)生學(xué)校、郵電學(xué)校、紡織高專等，“實(shí)質(zhì)就是職業(yè)院校，干的就是職業(yè)教育。但招生好，就業(yè)好，得到社會(huì)的肯定。”
在調(diào)研中，他還發(fā)現(xiàn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家，在職業(yè)教育方面，起步比我國(guó)早，發(fā)展比我國(guó)快，已形成了很多自己的模式。“他們無(wú)論中等學(xué)校還是高等學(xué)校，都沒有一個(gè)國(guó)家在名稱前面冠之于“職業(yè)”二字。”
其次，他認(rèn)為在語(yǔ)意上更準(zhǔn)確。“過(guò)去我們理解的‘職業(yè)’是適應(yīng)社會(huì)需要，現(xiàn)在我們叫‘應(yīng)用’更準(zhǔn)確，適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用。”
“由于文化傳統(tǒng)，加上現(xiàn)行一些政策對(duì)職業(yè)技術(shù)人才在職稱和職級(jí)發(fā)展的‘天花板’限制，老百姓對(duì)職業(yè)院校接受度低。”楊建德最后認(rèn)為，職業(yè)院校是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院也是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，不應(yīng)該把他們分成兩類，而應(yīng)該歸并為一類。
“有些院校由于沒有人為貼上‘職業(yè)’標(biāo)簽，但干的是職業(yè)教育，所以老百姓認(rèn)可，招生歷來(lái)都是供不應(yīng)求。所以將‘職業(yè)技術(shù)’改為‘應(yīng)用技術(shù)’更容易被老百姓接受，更有利于職業(yè)教育的發(fā)展。”楊建德說(shuō)。
反方：校名去掉“職業(yè)”是新傷害
侯長(zhǎng)林
在今年全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)人大代表、成都市政協(xié)副主席楊建德提出“將‘職業(yè)技術(shù)’院校改名‘應(yīng)用技術(shù)’院校”的建議引人注目，上了熱搜。他建議的目的是想通過(guò)去“職業(yè)”標(biāo)簽，解決職業(yè)院校社會(huì)認(rèn)可度低、老百姓不愿意選讀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。代表委員積極建言獻(xiàn)策，這是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的關(guān)心和關(guān)愛，值得稱道。
不過(guò)，在這里有兩個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)一步厘清：
第一，職業(yè)院校社會(huì)認(rèn)可度低、老百姓不愿意選讀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是不是真問(wèn)題？我國(guó)職業(yè)教育，由小變大、由弱變強(qiáng)，已經(jīng)占據(jù)了教育的半壁江山，為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的技術(shù)技能型人才。這些技術(shù)技能型人才不能說(shuō)個(gè)個(gè)都受到社會(huì)的歡迎，但是實(shí)踐已經(jīng)證明絕大多數(shù)是受到社會(huì)歡迎的。特別是，高職院校中的“雙高校”均有比較好的辦學(xué)基礎(chǔ)和比較高的社會(huì)聲譽(yù)，用社會(huì)認(rèn)可度低、老百姓不愿意選讀來(lái)評(píng)價(jià)這些職業(yè)院校是不客觀的。如果要這部分職業(yè)院校校名中也去掉“職業(yè)”二字，這不是愛護(hù)，而是一種新的傷害。
當(dāng)然，在我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)院校中確有部分或一定量的職業(yè)院校存在社會(huì)認(rèn)可度低、老百姓不愿意選讀的問(wèn)題，但這不是職業(yè)院校的主流。即使如此，把職業(yè)院校校名中“職業(yè)”二字去掉也無(wú)法改變這種現(xiàn)狀。
第二，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育是不是存在一定的偏見？由于歷史等多方面的原因，職業(yè)教育在部分社會(huì)民眾的眼中確實(shí)就是“低人一等”教育，甚至將其等同于“兜底教育”，以致只要看到標(biāo)有“職業(yè)”二字的學(xué)校，就認(rèn)為是人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的學(xué)校。也就是說(shuō)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見確實(shí)存在。
但要改變這種偏見，不是簡(jiǎn)單地去掉“職業(yè)”二字就能夠辦到的。更何況，由于我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為教育的一種類型，并處在不斷強(qiáng)化之中。在這樣的發(fā)展階段，將“職業(yè)”二字去掉，就會(huì)使職業(yè)教育作為一種類型教育不復(fù)存在。因此，去掉“職業(yè)”二字的建議不可取。
提高社會(huì)聲譽(yù)是所有學(xué)校都非常關(guān)心的重大問(wèn)題。職業(yè)院校同樣如此。在筆者看來(lái)，影響職業(yè)院校贏得良好社會(huì)聲譽(yù)的因素盡管很多，但最根本的還是在于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
筆者欣喜地看到，教育部2022年職業(yè)教育工作的兩大任務(wù)：一是提高質(zhì)量，一是提升形象。這兩大任務(wù)抓住了職業(yè)教育發(fā)展的“牛鼻子”。職業(yè)院校在提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上“提升形象”，才能改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的刻板印象，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，樹立職業(yè)教育的好口碑。
（作者系銅仁學(xué)院校長(zhǎng)）