面對技術(shù)快速進(jìn)步，推進(jìn)職業(yè)教育高等化和高等教育職業(yè)化成為21世紀(jì)國際教育發(fā)展的共同趨勢。在我國，經(jīng)過應(yīng)用技術(shù)本科的短期實(shí)踐后，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》部署開展職業(yè)本科教育試點(diǎn)。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育已經(jīng)成為鞏固職業(yè)教育類型地位，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。
明確定位
堅(jiān)持類型教育定位不動(dòng)搖
在類型上，職業(yè)本科教育與普通本科和應(yīng)用技術(shù)本科教育相比，其服務(wù)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用有著不同的邏輯。
普通本科和應(yīng)用技術(shù)本科教育兩者均來自學(xué)術(shù)邏輯。雖然應(yīng)用技術(shù)本科相對于普通本科來說，更注重技術(shù)的實(shí)用性和實(shí)踐性，但其人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)本質(zhì)依然來自理論知識，是讓學(xué)生掌握自下而上的理論化、抽象化和概括化技術(shù)知識體系。
而職業(yè)本科教育作為類型教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)邏輯是基于職業(yè)/崗位群的需求，遵循工作體系的邏輯，是一種自下而上的從新手到專家的技術(shù)知識習(xí)得路徑，是職業(yè)教育延伸到本科層次的結(jié)果。
因此，職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)需要面向工作世界，在人才培養(yǎng)內(nèi)容上遵循工作實(shí)踐中的能力要求，注重面向工作導(dǎo)向的技術(shù)技能創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)方式上要堅(jiān)持校企合作、工作結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在課程體系上側(cè)重職業(yè)本位課程邏輯，在人才培養(yǎng)師資上要建設(shè)符合“雙師型”要求的職教本科師資隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)評價(jià)上關(guān)注學(xué)生對職業(yè)崗位的適應(yīng)程度，關(guān)注德技并修、學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書等，更加重視實(shí)踐和操作過程。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)
發(fā)揮職業(yè)本科教育引領(lǐng)作用
在層次上，職業(yè)本科教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的最高層次。因此，發(fā)展職業(yè)本科教育首先需要明確自身的“高”。要充分發(fā)揮職業(yè)本科教育在辦學(xué)層次的高層次、產(chǎn)教融合辦學(xué)模式更加深入、院校職能使命更加多元的優(yōu)勢，在職業(yè)教育類型教育辦學(xué)的關(guān)鍵問題上積極探索創(chuàng)新，為不斷提升職業(yè)專科教育的辦學(xué)內(nèi)涵和辦學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)職業(yè)中等教育基礎(chǔ)地位的確立發(fā)揮引領(lǐng)作用。
同時(shí)，發(fā)展職業(yè)本科教育更要凸顯自身的“職”，要處理好職業(yè)本科教育與職業(yè)教育內(nèi)部不同層次教育間的關(guān)系。
一方面，要合理區(qū)分各學(xué)段的人才培養(yǎng)定位，保證上下銜接、各安其位。建立各學(xué)段清晰明確、有機(jī)銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，對各學(xué)段人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)化規(guī)劃，引導(dǎo)各學(xué)段在保證人才培養(yǎng)系統(tǒng)銜接的基礎(chǔ)上，又有所側(cè)重。
另一方面，需要重視職業(yè)本科教育引起的職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化。隨著職業(yè)本科教育的發(fā)展以及中高本職業(yè)教育一體化體系構(gòu)建，職業(yè)中等教育和職業(yè)專科教育的人才培養(yǎng)定位、人才能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，要求其人才培養(yǎng)必將在注重專門性技術(shù)技能提升的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生通用性能力和通識素養(yǎng)的提升，為進(jìn)入職業(yè)本科教育的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)能力，從而為職業(yè)本科教育開展探索基于實(shí)踐的人才培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)力支撐。
標(biāo)準(zhǔn)先行
引領(lǐng)職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展
標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量的基本保證。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)先行，通過標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范、引領(lǐng)其持續(xù)發(fā)展。
在入口上，持續(xù)更新和推進(jìn)職業(yè)本科教育專業(yè)目錄，加快建立和完善專業(yè)、教學(xué)、課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件等“五位一體”本科職業(yè)院校辦學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)職業(yè)本科規(guī)范化發(fā)展。
在培養(yǎng)過程中，構(gòu)建適于職業(yè)本科教育的評估保障體系，在積極借鑒普通本科教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以職業(yè)本科院校評估（合格評估和審核評估）、專業(yè)認(rèn)定評估、職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫和職業(yè)本科院校教學(xué)診斷改進(jìn)機(jī)制“四位一體”的內(nèi)外部質(zhì)量保障機(jī)制，規(guī)范職業(yè)本科院校辦學(xué)過程，預(yù)防學(xué)術(shù)漂移的發(fā)生。
在出口上，抓緊研制職業(yè)本科層次的專業(yè)學(xué)位管理辦法，完善職業(yè)教育學(xué)位制度，提高職業(yè)本科教育與普通本科教育、職業(yè)本科教育證書與職業(yè)資格證書的有效銜接，促進(jìn)本科職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。
精準(zhǔn)定位
提高職業(yè)本科教育適應(yīng)性
職業(yè)本科教育是產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)下的職業(yè)教育高移、人才普遍高移和技術(shù)技能人才需求擴(kuò)大的結(jié)果。因此，職業(yè)本科教育應(yīng)堅(jiān)持“有所為、有所不為”，精準(zhǔn)對接科技發(fā)展趨勢和市場新需求、培養(yǎng)高精尖產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)技能人才。
具體來講，辦本科專業(yè)要瞄準(zhǔn)兩個(gè)高端：瞄準(zhǔn)傳統(tǒng)專業(yè)高端化發(fā)展，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)向服務(wù)高端制造提升；瞄準(zhǔn)新興高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，依托原有專業(yè)優(yōu)勢積極拓展新的專業(yè)方向。
為此，一方面要加強(qiáng)對職業(yè)技能本科人才需求的調(diào)研和分析，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，明確職業(yè)本科教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)實(shí)緊需性。另一方面，職業(yè)本科教育發(fā)展要堅(jiān)持精品策略，重點(diǎn)發(fā)揮“雙高”院校和專業(yè)群的優(yōu)勢力量，集中力量進(jìn)行職業(yè)教育本科層次的探索，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
（作者潘海生 系天津大學(xué)教育學(xué)院副院長、教授）