德國的學校教育，無論是普通教育還是職業(yè)教育，都非常重視對學生職業(yè)選擇、學業(yè)規(guī)劃的專業(yè)指導，并開設有系統(tǒng)的職業(yè)生涯課程，使其可以對未來職業(yè)選擇做出更加理性、科學的判斷。德國職業(yè)生涯教育歷史悠久，形成了相對完善的課程體系，對于歐洲乃至世界生涯教育的發(fā)展影響深遠。
德國基礎教育階段的職業(yè)生涯教育往往被整合到勞動教育課程內容之中。勞動教育以“勞動學”作為主要載體，涉及職業(yè)生涯（職業(yè)預備）教育、技術（基礎技能、信息技術等）、經濟、家政學等幾門綜合性課程，其中的職業(yè)生涯類課程只是勞動教育的一門子課程。各聯(lián)邦州大多將職業(yè)生涯教育列為必修課程，在中學的七至十年級開設。
基礎教育階段的職業(yè)生涯教育主要涉及以下三個主要領域：
第一個領域為職業(yè)規(guī)劃模塊，旨在幫助學生合理選擇職業(yè)道路。學生一方面需要了解與認識當前時代背景下勞動力市場的具體特點、不同職業(yè)領域對于從業(yè)者的具體要求；另一方面還需要能夠客觀評估興趣與能力，選擇符合個性特征的職業(yè)方向。為此，開設的課程主要有勞動的內涵與價值、職業(yè)規(guī)劃導論、職業(yè)崗位常識課、職業(yè)預備強化課等基本課程，通過學習，積累職業(yè)、經濟、法律、勞動科學等領域的基本知識。學習中，教師會積極引導學生對自身實施評估，對未來職業(yè)道路做好初步規(guī)劃。
第二個領域為求職模塊，主要服務于學生的求職環(huán)節(jié)。學生通過該模塊的學習，了解如何撰寫求職信、制作簡歷，掌握面試技巧、禮儀等。該模塊把“如何塑造良好求職者角色”作為核心內容，幫助學生提升自信心，獲得應對求職面試的專業(yè)能力。
第三個領域為職業(yè)法律與權益保護模塊。教師針對學生求職的具體需要，指導學生學習相關職業(yè)的法律法規(guī)，如職業(yè)培訓法、職業(yè)實習規(guī)定、青少年勞動保護法、企業(yè)法、勞資合同法等相關法律與規(guī)定，全面維護自身作為勞動者的職業(yè)權益。
德國職業(yè)生涯教育課程不僅包括傳統(tǒng)的課堂教學，還有很多形式多樣的職業(yè)體驗與社會實踐環(huán)節(jié)。職業(yè)體驗活動主要包括企業(yè)實習、校外見習、職業(yè)考察等。除了常見的企業(yè)實習，學校企業(yè)作為職業(yè)生涯教育的實踐場所，受到很多學校的青睞，并成為日常課堂教學的重要補充。一些學校自辦校企、工作坊或校內商店，最大限度地實現(xiàn)了學生親身參與設計、動手勞動與生產、市場營銷等不同環(huán)節(jié)的有效銜接。
德國學校職業(yè)生涯教育的課程設置經驗，對我國積極推進職業(yè)生涯教育體系的建構具有重要意義。2014年新高考改革后，我國中小學的職業(yè)生涯教育雖然逐漸得到發(fā)展，但主要集中在高中升學階段，初中、小學階段的實施率不高，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育課程體系。此外，我國職業(yè)規(guī)劃、生涯指導課程的內容偏重理論傳授和價值觀陶冶，課程實施的方式也較為單一。
（作者任平 系廣州大學教育學院課程與教學研究中心副主任）