湖北省教育科學規劃2018年度一般課題“基于青少年問題的‘啟發引領成長’研究”，3年前在湖北黃梅理工中等專業學校開展，旨在解決中職教育中面臨的育人問題。有些中職學生存在的行為問題較多，對于很多年輕班主任來說，是一項很棘手的工作。課題組老師從高一年級的五個班中，篩選出一批學生，與他們結對，幫助解決他們最需要解決的問題，督查跟蹤學生的養成教育方案執行情況，帶動學生自我管理能力提升和良好習慣養成。
課題研究主要包括問題學生的心理疏導與輔導、班主任教育教學方法方式的改進、中職學校養成教育方案的制定、啟發引領成長模式的構建。
參與課題的一位班主任第一次總結時發現，實驗才進行3天，參加實驗的6名學生都表現出改變的意愿，比較配合老師的要求。但學生仍然不愛學習，仍然經常找理由不上課。約10天后，班主任進行第二次總結，3名學生表現很不理想，3名學生略有進步。班主任意識到，良好的習慣，還需要慢慢養成。
課題繼續按照計劃進行。一個月后，班主任進行第三次總結，6名學生總的表現很不理想，其中3名學生出現打架現象，另外3名學生中斷了成長日記。班主任召集6名學生集中進行思想教育，告訴學生，一個人如果不每天反思自己的行為，每天只接受一些負面的、錯誤的、不健康的、有危險的思想，把撒謊、逃課、打架、抽煙等看作小事，就可能導致更大的違規甚至違法行為。學生受到觸動，一名再次參與打架的學生寫道：“在老師的教導下，我認識到，以后與同學有矛盾，一定不能自己私下解決，應該第一時間告訴老師、家長。還有，以后要愛護衛生，不能亂扔垃圾，要愛護教室衛生。”
兩個月后，班主任進行第四次總結，6名學生行為方面有些好的變化，比如，每天基本能堅持按時到班，個人內務能堅持整理，晚寢紀律較以往有進步，手機基本能按要求上交。但也有不足，比如，上課聽講效果需要提升，成長日記堅持得不好等。課題組認為，對學生的失范行為，需要強制性規范，需要家長的配合。但有些家長對孩子這些問題認識不足，表現出無所謂或無可奈何，有些家長對孩子的問題選擇極端做法，這些都影響了教育效果。
其他實驗組則有不同的發現。另一組3名學生發生了可喜變化，吳同學從頹廢不思進取，變得自律、想學習了，湛同學成績明顯躍升，歐陽同學文化和專業雙雙進入班級前10名。
印度詩人泰戈爾說：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。”課題組研究表明，教師要保持耐心、包容與智慧，逐步引領學生成長，讓他們在陽光里穿行，在校園生活中成長。（柳亞飛 胡恒清 蔡茂華 單位為湖北省黃梅理工中等專業學校，吳啟發 系黃梅一中教師）