發(fā)展離不開人才，在人才培養(yǎng)的“蓄水池”中，職業(yè)教育越來越受到重視。1月26日下午，省政協(xié)教育界別組圍繞“完善職業(yè)教育、技工教育體系”開展界別協(xié)商。副省長成岳沖、省政協(xié)副主席蔡秀軍出席會議。
“加快職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展，深入實施高水平職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)”“實施‘技能浙江’行動”“五年新增高技能人才100萬名以上”……今年的省政府工作報告，讓委員們對職業(yè)教育的明天，充滿想象期待，也進一步加深了思考。
“職業(yè)教育與技工教育融合亟需破題。”應(yīng)雄委員表示，兩者的“二元制”管理，造成發(fā)展瓶頸，應(yīng)統(tǒng)一招生政策，推進“技師納高校”工作，加大資金投入和政策支持力度，改革培訓(xùn)體制機制、職稱評審制度。
職業(yè)教育、技工教育一頭連教育，一頭連產(chǎn)業(yè)。“加強產(chǎn)教融合、校企合作，是確保優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育不可或缺的重要途徑。”黃英委員介紹，德國頒布一系列法律法規(guī)規(guī)范校企合作行為，英國產(chǎn)教結(jié)合形式多樣，推行工學(xué)交替的“4+1”教學(xué)模式，美國職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的典型模式是工作本位的干預(yù)模式。“這些都是國際上的優(yōu)秀經(jīng)驗，值得我們借鑒和探索。”
“著力做好‘大育’和‘大留’這兩篇基礎(chǔ)性文章。”徐美珍委員直言不諱，高水平職業(yè)技術(shù)人才數(shù)量和質(zhì)量與我省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求存在差距。她認為，做好“大育”文章，關(guān)鍵是構(gòu)建職業(yè)技能人才培養(yǎng)大體系；做好“大留”文章，關(guān)鍵是為職業(yè)技術(shù)人才量身定制政策。
近年來，職業(yè)教育的認可度大大增強，但在不少委員眼中，仍“遠遠不夠”。湯曉幸委員呼吁，暢通“中職—高職—職教本科—專業(yè)學(xué)位研究生”人才成長“立交橋”，并積極推進本科層次職業(yè)教育，加快建設(shè)省級高水平高職校和高水平專業(yè)群。
去年，90后快遞小哥獲評杭州高層次人才，一石激起千層浪。潘云峰委員感受到新時代的春風(fēng)和榜樣的力量，提出樹立職業(yè)教育和技能人才先進典型，以企業(yè)用人導(dǎo)向為切入點加強職業(yè)教育宣傳，并打破用人單位學(xué)歷歧視。
培育工匠精神，是發(fā)展職業(yè)教育、技工教育的題中之義，也是保障浙江經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)核支撐。萬曉萍委員倡議，大力推崇現(xiàn)代工匠理念，廣泛厚植工匠文化；健全工匠人才培育體系，優(yōu)化工匠成長平臺；著眼大力弘揚工匠精神，廣泛開展工匠選樹。
我省職業(yè)教育、技工教育走在全國前列，但在職職工、新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力三類重點人群“留白”較多。葉宏委員建議，進一步發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的作用，加快建立起“科學(xué)規(guī)范、分層分類、兼容并包、渠道互通”的成教教師職稱評聘制度，打通其專業(yè)化發(fā)展的“最后一公里”。
職業(yè)教育、技工教育如何改革創(chuàng)新？職校生就業(yè)質(zhì)量如何提升？人才評價機制如何完善？……
16位委員“搶麥”發(fā)言，各抒己見。省教育廳、省人力社保廳、省財政廳、省總工會、省經(jīng)信廳等省直有關(guān)部門負責(zé)人參加界別協(xié)商活動并作回應(yīng)。
現(xiàn)場交流頻頻，共識凝聚：職業(yè)教育、技工教育，大有可為，未來可期！（周霜）