從“十三五”到“十四五”，從“省中職名校”建設到“省中職高水平學校”建設，值此高質量跨越式發(fā)展之際，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校（以下簡稱“鄞州職教中心”）把建設形成體現(xiàn)現(xiàn)代中職教育特色的健康、高雅、簡樸、活躍的校園文化為核心工作，在積極推動名校建設成果轉化的同時，破解“雙高”建設所面臨的內部參與動力、產(chǎn)教融合效力、評價指標活力三大難題。
在鄞州職教中心校長樓夢紅看來，學校作為入選省中職高水平學校建設單位，要在同類學校中脫穎而出實現(xiàn)“示范窗口”的高標準建設目標，有賴于文化后勁的比拼，即把文化的建設和創(chuàng)新作為自身發(fā)展的內在推動力，以文化建設為引領，占領“雙高”建設的制高點。
用文化故事匯聚人心，提升內部參與動力
提升內部參與動力是鄞州職教中心“雙高”建設亟待解決的首要難題。這亦是學校對名校建設的經(jīng)驗反思。“名校建設期間參與各項目具體建設任務的教職工只占五分之二，但我期望全校二分之一的教職工能夠投身到‘雙高’建設之中。”副校長婁海濱坦言，要讓教職工自動自發(fā)的成為“建設者”，需要“文化推手”，為學生、教師和學校的長久發(fā)展打下堅實的精神底蘊。
名校建設期間，鄞州職教中心孕生了融文化，雖然教職工初步達成了堅持“融智聚心”、實現(xiàn)“融會貫通”、追求“融洽和諧”的文化價值共識，但還未實現(xiàn)從認知自覺到行為自覺的轉化。而新校區(qū)整體建設和搬遷正是重塑文化內涵，引導教師將既定的辦學理念貫穿于全面推進“雙高”建設過程的“好機會”。
學校校刊及融文化地標
據(jù)悉，鄞州職教中心的新校區(qū)坐落于出土戰(zhàn)國時期羽人競渡紋銅鉞的云龍鎮(zhèn)，是“中國龍舟文化”的起源地。因此，鄞州職教中心的領導班子以融為主線，以傳承和弘揚“龍舟競渡”的體育文化、圖騰崇拜的百越文化以及“海上絲路”的商幫文化為支線，多次組織和開展“講好學校文化故事”的研討會，致力于做好文化遷移與文化發(fā)展工作，致力于實現(xiàn)教職工文化自覺到文化主動。
用文化紐帶創(chuàng)新機制，發(fā)揮產(chǎn)教融合效力
產(chǎn)教融合是“雙高”建設的一大重點工程，更是職業(yè)教育作為一種類型教育的特征所在。但大多數(shù)中職學校的產(chǎn)教融合仍缺乏有效抓手。思深以致遠，從現(xiàn)代學徒制試點到職教集團建設，鄞州職教中心找到了中職產(chǎn)教融合的深層壁壘——文化沖突，具體體現(xiàn)為兩種文化的屬性對立，目標追求差異和范式?jīng)_突。
破解中職教育產(chǎn)教融合的困境，促進文化融合，打造文化交流平臺，強化文化育人功能是其路徑選擇。為此，鄞州職教中心以校企共建“雙師雙能”教師流動站為突破口，通過人的流動促進文化的流動、人的碰撞實現(xiàn)文化的碰撞，由此促進產(chǎn)業(yè)需求側和教育供給側要素資源的相互貫通、雙向發(fā)力和全方位融合，最終構建新型產(chǎn)教融合制度。
五進整體化師訓模式圖
下一步，鄞州職教中心將把優(yōu)秀合作企業(yè)的文化思想和管理制度融入學校的管理體系當中，注重培養(yǎng)教師“講質量、求創(chuàng)新，講勤勉、求高效，爭先進、敢擔當”等優(yōu)秀品質，引導教師把個人追求自覺融入集體發(fā)展的目標之中，打造和孵化一批新型“雙師雙能”教師。
跨界協(xié)同授牌儀式
校企合作推進會
用文化資源鉤織聯(lián)盟，增強評價指標活力
此次“雙高”建設與名校建設的最大區(qū)別在于驗收評價方式，前者沒有固定的評價指標，需要結合校情，自下而上挖掘和訂制考評要素；后者則采用全省統(tǒng)一評價指標，自上而下進行評價。標準的不確定性，意味著創(chuàng)建學校沒有可參照物，必須“摸著石頭過河”。
在這樣的背景下，鄞州職教中心提出了“聯(lián)合共建”的戰(zhàn)略方針，即整合不同階段、不同區(qū)域的學校文化資源，鉤織“高水平學校（專業(yè)）創(chuàng)建聯(lián)盟”，并依托聯(lián)盟平臺，發(fā)揮文化輻射作用，確保評價指標具有校本活力。對上，學校與金華職業(yè)技術學院達成專業(yè)共建意向，以專業(yè)文化共建為核心，在高水平專業(yè)建設指標上向高職水準靠攏；對下，學校與跨區(qū)域結對職校達成校校共建意向，以學校文化共建為支撐，在高水平學校建設指標上高于結對學校。
文化先行、文化引領，鄞州職教中心正在自覺探索新路徑、探究新方法、探尋新領域，賦能全校師生共筑特色鮮明的高水平中職學校發(fā)展之夢，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供“寧波樣本”、貢獻“寧波模式”。（王亞達）