在臨平職業(yè)高級中學(xué)，有聞名遐邇的計算機、數(shù)控專業(yè)，有蓬勃發(fā)展的汽修、機電專業(yè)，而教師團隊的精心建設(shè)，成為了打造這些王牌專業(yè)的“啟動艙”。
作為學(xué)校的“第一資源”，該校以“雁”喻師，通過對“鴻雁精神”的塑造與樹立，對“雁群力量”的激揚與運用，不斷推進高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，逐步形成以教研組為主體，雛雁展翅工程、青雁高飛工程、金雁領(lǐng)航工程為“三翼”的“雁陣體系”。
“雁陣效應(yīng)的核心，就是互為向上之風(fēng)，相互學(xué)習(xí)、相互成就，這也是打造‘人才雁陣’的核心。”學(xué)校王方鳴校長形象地說。不同專業(yè)、不同年齡段、不同水平的教師集中到一起，共同承擔(dān)不同類型、不同層次的教育教學(xué)任務(wù)，同時也形成了專業(yè)上互相探討、教學(xué)上比學(xué)趕超的校園氛圍。
學(xué)校每年按照任教學(xué)科以及任教班級為新教師安排德育師傅與教學(xué)師傅，盡可能確保指導(dǎo)工作能與教學(xué)工作同步開展，幫助新教師盡快站穩(wěn)講臺。同時，學(xué)校每學(xué)期開展一次業(yè)務(wù)競賽，以此培養(yǎng)的新教師迅速成長。
面對已經(jīng)成長起來的各級名師或技能大師，學(xué)校以名師領(lǐng)銜與引領(lǐng)的方式組建名師工作室。通過各個教學(xué)項目吸收各工作室成員，以項目的實施推動工作室的運作，助力名師們的“二次成長”。
目前，學(xué)校各個教研組至少有一個以上在研課題，其中計算機、數(shù)控、德育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等四個科研組立項有省級課題，機電專業(yè)的研究成果榮獲國家級教學(xué)成果獎二等獎。
在“雁陣體系”的布局下，老師們的教學(xué)規(guī)劃也逐漸立體起來。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科負責(zé)人馬老師是典型的研究型教師，作為正高級教師、國家高級考評員、全國技能大賽裁判員、浙江省杰出教師，十幾年來他一直潛心探索和實踐“闖關(guān)教學(xué)”，成果《變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”：中職“闖關(guān)教學(xué)”模式的探索與實踐》獲國家級教學(xué)成果獎二等獎，闖關(guān)教學(xué)法作為“杭派教法”在全國推廣應(yīng)用。
浙江省中職公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)學(xué)科理事、杭州市“名師”培養(yǎng)人選張新，浙江省中職公共基礎(chǔ)課德育學(xué)科理事、全國中等職業(yè)學(xué)校德育課”創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)說課大賽一等獎陶嬋嬋，浙江省機械教研大組優(yōu)秀青年教師、浙江省王赟數(shù)控加工技術(shù)大師工作室核心成員周超……“雁陣體系”初步形成，并成為杭州臨平職高打造現(xiàn)代化中職強校圖譜中最活躍的一塊。
他山之石，可以攻玉。此外，該校借高校之力，繼續(xù)提升教師理論與實踐的高度。目前，學(xué)校與浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等五所省內(nèi)一流高職院校開展中高職一體化人才培養(yǎng)，與浙江科技大學(xué)開展中本一體化人才培養(yǎng)；與華東師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、杭州師范大學(xué)等高校建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系；與浙江工業(yè)大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院連手共建教師發(fā)展學(xué)校……
在打造現(xiàn)代化中職強校的建設(shè)期，學(xué)校共培養(yǎng)正高級教師2名、省特級教師1名、省技術(shù)能手5名、杭州市高層次人才D類及以上23人；參加全國信息化教學(xué)說課大賽榮獲金牌17塊；選派近20名教師赴新疆阿克蘇、貴州黔東南等地區(qū)支教，從教學(xué)、技能、校企合作等方面開展支援幫扶。（魯仲耿）