“三教”改革是當前職業(yè)院校提升辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點，當這項工作加入信息化的支撐，會擦出別樣的火花。
教育呼喚數(shù)據(jù)智慧，建設智慧校園教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系，通過大數(shù)據(jù)的獲取、分析、傳遞與結果應用，促進教育管理與評價從“經(jīng)驗主義”走向“數(shù)據(jù)主義”，從“宏觀群體”走向“微觀個體”，從“單一評價”走向“綜合評價”，推進教育服務精準化和決策科學化，應成為職業(yè)教育教學改革的題中之義。
首先，要用數(shù)據(jù)說話。每個期末，寧波市職業(yè)技術教育中心學校學生都會獲得一份綠色評價報告單，它由兩張報告單組成，一張是學期學習成績報告單，另一張是學生綜合素養(yǎng)報告單。這兩張報告單都由學生數(shù)字畫像系統(tǒng)自動生成，呈現(xiàn)學生的多元智能，包括文化課成績、專業(yè)課成績、德育成績、心理成績、社交行為、消費情況、考勤情況、職業(yè)傾向分析等各類數(shù)據(jù)。報告單體現(xiàn)學業(yè)水平的增值情況，學生不僅可以了解本學期的個人成績，還能了解個人在年級的位置及在校期間綜合素養(yǎng)發(fā)展曲線。教師在數(shù)據(jù)分析基礎上對學生進行個性化診斷及提出改進建議。
大數(shù)據(jù)平臺還可以為班級、教師畫像。利用大數(shù)據(jù)平臺，將同一年級組（專業(yè)）不同班級成績以及同一教師不同班級教學成績進行分析反饋，從起點看發(fā)展，教師授課成果一目了然。教師還可結合班級的德育、社團、閱讀等數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析，班主任與任課教師協(xié)同完成班級教學工作改進。
其次，要用數(shù)據(jù)管理。運用大數(shù)據(jù)推進選擇性課程。學生的多元智能分析及職業(yè)趨向預測數(shù)據(jù)，為學生選擇選修課程、開展走班學習提供依據(jù)。教務處實時收集專業(yè)教學成績數(shù)據(jù)、專業(yè)技能競賽數(shù)據(jù)、技能大賽實訓數(shù)據(jù)，綜合考量學校專業(yè)教學水平，有效提升教務部門的管理效能。大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)挖掘圖書館的各種數(shù)據(jù)價值，以閱讀來促進學生個體成長。優(yōu)化德育管理，學生數(shù)字畫像系統(tǒng)顯示學生的學業(yè)發(fā)展、品德發(fā)展、興趣特長、身心健康四個維度數(shù)據(jù)特征，形成德育診斷及預測。團委依據(jù)多元智能及興趣特長、職業(yè)能力數(shù)據(jù)，選拔學生會、社團干部。對班主任而言，大數(shù)據(jù)平臺作用更大。班主任可準確掌握學生的出勤出操情況、心理健康情況、違紀情況，有的放矢地開展工作。如依據(jù)社交及心理數(shù)據(jù)，組建朋輩輔導群；依據(jù)消費情況，進行貧困生精準幫扶。在學校管理方面，教育大數(shù)據(jù)平臺監(jiān)測與學校相關的新聞、論壇日志、論壇帖子，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過加工，形成可視化信息圖，進行學校輿情預警。采集市歷年中考數(shù)據(jù)與學校新生錄取數(shù)據(jù)、學生技能獲獎數(shù)據(jù)、學生畢業(yè)后就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)進行關聯(lián)度比對，為專業(yè)調(diào)整提供決策依據(jù)……這些由下而上的數(shù)據(jù)分析勝過由上而下的統(tǒng)計觀察，關聯(lián)分析勝過因果推斷，學校決策因此“有據(jù)可依”。
再者，要用數(shù)據(jù)創(chuàng)新。借助大數(shù)據(jù)，學校進行個性化教學的全新嘗試。閱卷系統(tǒng)數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡教學平臺數(shù)據(jù)，可組成班級教學地圖和學生學習地圖，幫助教師精準定位學生個別差異。教師依據(jù)這些數(shù)據(jù)部署學習策略，給予個性化指導。
“得數(shù)據(jù)者得教育”，職校要充分尊重學生的需求差異，將大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)建設朝著常態(tài)長效化方向邁進。后期，我校還將開發(fā)教師畫像、專業(yè)畫像、年級畫像，借力于大數(shù)據(jù)，為中職生幸福成長賦能。（張國方 寧波市職業(yè)技術教育中心學校黨委書記）