——保定電力職業技術學院扎實推進課程思政建設
價值塑造是育人工作的第一要務，在立德樹人的工作中，價值比能力和知識更加重要。保定電力職業技術學院積極探索校企合作辦學模式和工學結合教學模式下的課程思政建設，打破教與學過程中技能為先、實用為要的傳統觀念，充分發掘各類課程所蘊含的思政要素，將價值塑造的成分有機地融入能力培養和知識傳授之中，探索實現課程與思政的如鹽在水、沁潤心田，切實達到育人成效。
如鹽在水，“廚師”就要“善烹飪”。課程思政建設，教師是關鍵。首先教師要具備一定的思想政治理論素養，政治堅定，情懷深厚，愿意并且能夠作為學生成長路上的“引路人”；教師能夠充分挖掘課程中的思政元素，將課程與思政元素結合起來，做到恰如其分，恰到好處；教師能夠以“高超的烹飪”方式，最大限度保留“食材”的營養，同時實現“色香味”俱佳。我院通過全體教師課程思政培訓、專業課教師與思政教師結對子和集體備課等形式，共同挖掘專業課中的思政元素，為學生呈現了一道道“精神大餐”。
如鹽在水，“食材”就要“鮮新香”。課程思政建設，資源是基礎。引用思政教學內容的只言片語，讓學生只能“味同嚼蠟”；不加考證直接引用網絡資源，或許能夠滿足學生的獵奇心理，但是與課程思政南轅北轍，甚至會底線失守；與課程內容無關的理論闡釋，喪失了課程思政的應有之義，只會是學生不知所云。我院在課程思政建設中提出，思政教師“首問負責”，把好質量關；學院統一標準，把好思政資源形式關；教研室統一協調，把好思政資源切入關。
如鹽在水，“食物”就要“對口味”。課程思政不是正襟危坐之后的說教，不是不顧接受者“胃口”的填充，而是使“食物”的“色香味”，樂于接受，愿意融入。因此，課程思政在呈現形式上，要研究學生的話語體系，使用他們的習慣表達方式；課程思政素材要實時更新，常用常新，滯后的素材教師講得“津津有味”，也只會引起學生的冷眼旁觀；要經常變換“烹飪方式”，經常是同一種食材的“饕餮大餐”，也會讓人“食之無味”。我院在課程思政建設過程中，引入了學生志愿者團隊，資源建設后讓他們“品一品”有無“滋味”，是否合適；建立了課程思政資源庫和與之配套的資源使用協調機制，避免了資源在同一班級的重復使用；建立了資源的更新機制，資源建設團隊實時更新、分享各種資源。
如鹽在水，“食物”就要“有營養”。課程思政的目標是進行有思想、有溫度、有品質的價值傳遞。我們在教學實踐中，不僅看做沒做，還要看好不好。做了，只是滿足要求；好了，才能達到育人效果。因此，思政內容與課程內容要自然融入，避免“金屑雖貴，落眼成翳”；課程思政內容要說得清、講得準，“營養豐富”，達到“強筋健骨”的目的；課程思政內容還要“易消化”，不要脫離學生生活實際和認知水平；課程思政有“營養”，還要“合理搭配”，這樣才能讓“食客”樂于享用，欲罷不能。我院在課程思政資源建設中，組織教師進行教學內容課程思政切入點梳理，課程組集體把關，說什么，怎么說，說多少，都要集體討論；我們提出課程思政內容的“三貼近”——貼近生活、貼近時代、貼近課程；課程思政內容點到為止，簡明扼要，循序漸進，不能“喧賓奪主”。
課程思政是立德樹人的重要內容，是每位教師的義務，更是每位教師的責任，需要情懷，需要擔當，同時也需要深刻認識其特殊性、重要性，用高超的“烹飪之術”，選準“食材”，做好“搭配”，精準“放鹽”，才能做到如鹽在水，沁潤心田。 （周建雷）