近日，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》，要求“在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程。中小學(xué)勞動教育課平均每周不少于1課時，職業(yè)院校開設(shè)勞動專題教育必修課不少于16學(xué)時”。
勞動教育課程的開設(shè)，補齊了我國學(xué)校教育的一塊短板，也實現(xiàn)了各類教育之間的聯(lián)系，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
職業(yè)教育一直是我國教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生進入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，多數(shù)都是被動的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因在于，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的類型教育，為生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。就職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，財經(jīng)、信息、管理類專業(yè)已明顯飽和，而產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的焊接、鑄造、植保、老年養(yǎng)護等專業(yè)卻無人問津。勞動價值觀的扭曲，致使我國職業(yè)教育較為脆弱，也直接導(dǎo)致行業(yè)技能人才的緊缺。
基礎(chǔ)教育要為學(xué)生接受職業(yè)教育和普通高等教育打下堅實的文化知識基礎(chǔ)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。從職業(yè)教育的發(fā)展需求來看，中小學(xué)勞動教育應(yīng)該關(guān)注以下幾方面問題。
首先，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。勞動是人類社會賴以生存的基礎(chǔ)。教育中小學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民，是社會主義教育的基本價值取向，也是保證青少年全面發(fā)展的基本要求。判斷中小學(xué)勞動教育是否成功的一個標準，就是看學(xué)生對職業(yè)教育的認同程度。培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的職業(yè)教育吸引力明顯提升，勞動教育才算取得了良好效果。
其次，通過職業(yè)啟蒙教育增強學(xué)生生涯規(guī)劃能力。一些發(fā)達國家在小學(xué)階段就為學(xué)生進行職業(yè)定向，從而保證各類社會人才的供給和青少年兒童的個性化發(fā)展。但在我國，很多大學(xué)生沒有明確的職業(yè)定位，有一些大學(xué)畢業(yè)生甚至需要靠社會關(guān)系決定職業(yè)選擇。中學(xué)階段的勞動教育和職業(yè)啟蒙教育應(yīng)讓青少年初步認識自我優(yōu)勢，產(chǎn)生必要的職業(yè)興趣，為未來的職業(yè)生活做好知識和能力上的準備。同時，也要讓學(xué)生認識到，職業(yè)是社會分工合作的產(chǎn)物，勞動者具有平等的社會地位，沒有高低貴賤之分。
最后，通過勞動教育培養(yǎng)必要的生活和生產(chǎn)技能。參加必要的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，掌握必要的生活和生產(chǎn)技能，既是深化知識學(xué)習(xí)的需要，也是保障幸福生活的需要。書本上的知識都是人類生活和生產(chǎn)經(jīng)驗的總結(jié)，學(xué)生有了直接經(jīng)驗，可以更好地認識世界；掌握必要的生活和生產(chǎn)技能，既可以提高自己在復(fù)雜環(huán)境下的生存能力，也可以更好地為職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)工作創(chuàng)造條件，增加自身的社會價值。
職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性印證了勞動教育的重要性，勞動教育的重要性也進一步證明了職業(yè)教育的重要性。勞動教育將成為普通教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的“粘合劑”。（崔發(fā)周）