勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》從根本上抓住了人才培養的薄弱環節，勞動教育為高職院校賦予了新擔當、提出了新要求、增強了新使命。
新擔當
勞動是職業的內涵。勞，本指創造物質或精神財富的活動，是需要“用力用心”的活動。勞動需要付諸行動，勞動之后還需要產生成果；勞動是能實現自我價值的行為，而不是單純的對于財富或物質的獲取；勞動教育不是擺擺形式，而是要養成勞動的意識和習慣，養成創造的愿望。
隨著傳統社會向現代社會發展，勞動教育中“勞動性”日益弱化，即由學徒“教育”到學校的學生“教育”，由謀生技能的拜師學藝，到組織化、規范化的職前準備教育，功能的演化決定了現代勞動教育的性質變化。因此，現代勞動教育的指向首先是勞動精神的培養，然后才是勞動技能的習得。
高職教育就是要讓學生通過主動的學習、訓練，來獲得某種職業或生產勞動所需要的專業知識、專門技能和基本職業道德素養的教育，是為未來的勞動做準備，同時也在“職業勞動”的實踐訓練過程中成長。“工學結合、頂崗實習”是高職勞動教育的基本形式，“校企合作”是高職勞動教育的實踐載體，“現代學徒制”是高職勞動教育實踐的有效途徑，“做中學”是高職勞動教育習慣養成和心理意識積淀的過程化培育。高職教育的特性，決定了高職勞動教育必須具有“高”要求——高素質和高技能。勞動的性質不分等級，但技能有高低，高職勞動教育就是要培養大國工匠、能工巧匠，培養一大批技能大師服務新基建、打造新動能。
新要求
勞動觀，要有新理解。人工智能、大數據、物聯網等技術，改變了世界的生產和生活形式，勞動的對象變了，勞動的工具、方式、技術也變了。新時代的勞動者將是知識型勞動者，他們的勞動需要新知識，需要運用智能化工具開展勞動，而不再是體力勞動的翻版。勞動訓練、實踐和技能也表現出相應的新形式，不再是千百年手把手的傳授，勞動出現的新形式，促使人們形成勞動新觀念，高職教育要適應勞動新方法和職業新生態，創造“新的”勞動教育。
勞動教育的表現形態，要有新設計。勞動教育要通過具體的課程、活動來實現，新時代的高職勞動教育要把勞動的新特色容納進去。勞動課程要用一些新“趣味”、新的勞動“吸引力”去改變學生不想勞動、不會勞動的心理慣性；要把勞動這個理念帶進教學大綱之中，而不是簡單地增加一部分內容，要讓學習者在學的過程中感覺“動”起來，這是需要教師花大功夫的。只有教師的勞動理念“動”起來了，學生們才會不知不覺地“跟隨”，進而成為習慣。
勞動教育的方法，要有新創意。必須擺正勞動教育的位置，勞動是教育的一個“部分”，而不只是一個“內容”；“內容”可以選擇，“部分”不可或缺，缺少了就是“殘缺”。高職勞動教育要將新的勞動技能融于職業教育的技術性里，用新的勞動技能的“美”，讓學生從勞動中感受到快樂、感覺到收獲，達到“勞，勤也”的目的。
新使命
高職院校要將勞動教育融于人才培養、社會服務等功能中，發揮職業教育的特長優勢，主動開展勞動教育。
一是完善“勞動精神”教育功能，培養學生正確的勞動觀、艱苦奮斗的品質，以及熱愛勞動、熱愛人民的情感，樹立正確的價值追求、人生夢想。
二是完善勞動教育平臺功能，發揮高職院校實訓教學的特長，向社會輸出勞動教育空間，面向社會提供技術技能勞動教育體驗平臺，開放產教融合實訓基地、技術研發創新中心、新興技術產業或商業應用平臺、大師工作室；發揮高職“雙師型”教師、技能大師等優勢資源，向社會輸出勞動教育師資。
三是完善勞動教育研究功能，職業的“勞動”屬性，高職教育的勞動本色和先天優勢，要求高職院校要為當地各類機構的勞動教育提供智力支持和服務，促進全社會勞動教育的有效推進。（郭薇 浙江工貿職業技術學院人文學院副教授）