面對新時代的新挑戰(zhàn)，高職教育如何以需求導(dǎo)向服務(wù)新發(fā)展、如何積極探索解決自身發(fā)展的不平衡、如何實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，成為人們最關(guān)注的問題。
一、高職院校應(yīng)重視樹立以生為本的教育理念
高職院校高質(zhì)量發(fā)展，尤其要重視樹立以生為本的教學理念。高職院校辦學的最大利益相關(guān)體是學生，除了以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向外，還應(yīng)該以學生的需求為導(dǎo)向。高職院校生源復(fù)雜，存在著不平衡性問題，而且學生接受知識的能力相對較弱。根據(jù)多元智能理論，應(yīng)該關(guān)注學生的智能的差異性，把學生所擅長的一面挖掘出來，讓每個學生都有人生出彩的機會。
學校要推廣選擇性教育，注重因材施教，分流培養(yǎng)，高職教育要正視個性差異，提倡揚長教育，實施個性化的教育，提供多樣化的選擇。高職院校要真正做到因材施教，分流培養(yǎng)，實現(xiàn)人人成才。根據(jù)生源極不平衡這一特點，要實施專業(yè)的分層次人才培養(yǎng)。一個專業(yè)可以實施技能型人才培養(yǎng)、技術(shù)型人才培養(yǎng)、復(fù)合型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，也可以建立模塊化的專業(yè)課程體系和可選擇的人才培養(yǎng)方案。例如開設(shè)技能課程模塊、技術(shù)課程模塊、復(fù)合課程模塊和創(chuàng)新課程模塊，真正讓學生自主選擇，分層次培養(yǎng)，真正把學生的潛能開發(fā)出來，使之成為某個職業(yè)的骨干人才。
教學形式應(yīng)更加多樣化、人性化、藝術(shù)化。在信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育產(chǎn)生重大影響，教學不再是“教什么”，而是“怎么教”的問題。高職院校教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，科學設(shè)計課堂教學，指引學生思考和選擇，讓學生通過發(fā)現(xiàn)問題、閱讀文獻、小組討論、個人演講、課堂答辯等形式，深入思辨，自己尋找問題的答案。
二、高職院校應(yīng)積極搭建產(chǎn)學研結(jié)合的育人平臺
高職院校必須堅持走產(chǎn)學研結(jié)合之路，把教育與科研、行業(yè)生產(chǎn)等實踐活動有效結(jié)合起來，搭建切實有效的實踐育人平臺，破解產(chǎn)教融合難題。
教育與產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展。高職教育一方面要尊重教育規(guī)律，另一方面要尊重產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，要進一步強調(diào)開放共享辦學，要積極主動地出擊，完成對內(nèi)部開放、對社會開放。強化服務(wù)性，利用市場機制、發(fā)揮自身優(yōu)勢與區(qū)域政府、企業(yè)、行業(yè)開展廣泛合作。
高職院校應(yīng)積極探索股份制、混合所有制辦學改革試點，深化“引企入教”改革。推進校企合作制度化，和企業(yè)建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，共訂培養(yǎng)目標，共建課程體系和教學內(nèi)容，共創(chuàng)實驗實訓(xùn)中心和校外實踐基地，共推培養(yǎng)過程，共評培養(yǎng)質(zhì)量。積極開展訂單班、聯(lián)合班建設(shè)。
產(chǎn)學研結(jié)合是指高校、企業(yè)和科研機構(gòu)有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，其根本意義在于高校的發(fā)展要面向市場、面向經(jīng)濟建設(shè)和社會進步的主戰(zhàn)場。產(chǎn)學研三者的主體和立足點不同，有各自的目標和任務(wù)。“產(chǎn)”的主體是企業(yè)，企業(yè)考慮的是生產(chǎn)和利潤，在這個前提下企業(yè)再去考慮和生產(chǎn)密切相關(guān)的研發(fā)工作。“研”的主體是研發(fā)機構(gòu)，考慮的是成果能否有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)，如果成果轉(zhuǎn)化不了，后續(xù)的經(jīng)費就無法維持。“學”的主體是學校，首先考慮的是人才培養(yǎng)，應(yīng)用型人才能否受社會的歡迎。產(chǎn)學研結(jié)合就要三者目標互容，途徑共創(chuàng)。（丁金昌 中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長、浙江機電職業(yè)技術(shù)學院院長）