伴隨著疫情進入常態化防控狀態，各地各類學校有序安排復學，前段時間線上教學效果的檢測以及部分高校的提前考試也列入日程。據媒體報道，多地學校及教育培訓機構近日開始總結“云教學”經驗，為各類考試搭建“云考場”，讓考生走上“云端”同場競技。在“云考試”場景中，家里的書桌成為考試課桌，智能手機變身電子試卷，老師通過視頻監考，家長在旁輔助監考。技術則隱在后方，成為連接線上與線下、學校與學生之間的橋梁。
有“云教學”，就應該有“云考試”。相比于“云教學”，“云考試”涉及的利害關系更大。隨時隨地、快捷方便、省時省力、打破時空限制等優勢讓“云考試”得以逐步推廣，彌補了線上教學的缺環，但同時也帶來一個各方普遍關注的現實問題，即如何確保“云考試”的公平、科學與有效？筆者認為，“云考試”將是未來線上線下相結合教育形態的關鍵要素，要協同考量、精準定位、認真分析。
首先，要合理分類、區別對待。目前來看，各地開展的云考試類型不一、形式多樣。根據考試目的，可以分為兩類，一是發展性考試，其目的是為了及時了解學生在前段時間學習中的目標達成情況、存在的主要問題，通過過程性的適時診斷幫助教師調整教學、指導學生改善學習。這種考試指向教與學的改進，是一種低利害性考試。二是選拔性考試，其目的是為了從參加考試的學生中選拔出符合錄取方要求的部分學生，由于關系到學生的升學等關鍵事宜，所以是一種高利害性考試。對于發展性考試，要義在于準確了解學生的學習實際狀況，發現問題，進行相應的教育干預；對于選拔性考試，要義在于建立和執行嚴格規范的標準，做到一視同仁。
其次，要公平優先、科學保障。“云考試”一定要明確公平優先，這應該是第一原則。公平優先不能只落實到理念上，還要有科學的保障條件。比如，中國傳媒大學對視頻錄制場地和設備統一要求，上海戲劇學院提出“視頻須一鏡到底”等高規格標準，這些都是積極有益的探索。
第三，要減輕負擔、技術增值。“云考試”要真正嵌入教育教學環節，必須進一步減輕教師群體在組織、實施、反饋環節上的負擔。減輕教師的負擔需要充分考慮考試形式與環境，通過各類新技術賦能。命題階段可以采用新題庫技術，按照既定的難度系數、考核要點、試題類型等進行科學組卷，實現教學、考試和評測數據之間的互聯互通。這樣一來，將大大減輕教師的組卷、組考、批改、反饋的工作負擔。此外，還可以利用大數據技術建立匹配每名學生的考試數據庫，建立學生學業質量評價模型以及教師教學增值模型，引領教師基于證據理性施教。
最后，要后期復核、機制糾錯。對于具有高利害性的選拔性考試，不能僅僅依靠考試過程的統一和規范，以及評分過程的公平與一致，還應當建立“線上+線下、前期考試+后期復核”完整機制。比如，有的高校明確在新生入學后將進行材料復核與專業復測，如果在后續復核過程中發現材料與學生本人不符，考試成績作廢；如果兩次成績差異顯著，且在復查錄像時發現考生作假，將以作弊甚至量刑的方式進行處理。這樣就構建了一個相對完整的糾錯機制，線上考試中發現不了的問題，通過線下的復核進一步查找，讓作弊行為無所遁形，這既是考試公平性的體現，更是“云考試”能夠繼續生存與發展的前提。（王凱 北京教科院課程中心副主任、研究員）