近日，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），強調構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內容。
勞動教育是我國育人體系的重要組成部分，是樹德、提智、強體、育美的重要基礎，因此，在落實中，勞動教育不能孤立進行，而是要和其他“四育”攜手同行，形成“你中有我，我中有你”水乳交融的關系，才能行穩(wěn)致遠。
勞動教育是一種有計劃、有目的的教育，是為社會主義現代化建設培養(yǎng)有用的人才。因此，勞動教育的出發(fā)點是為了培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人，不是為勞動而勞動。勞動教育是其他教育的基礎，同時也以發(fā)展其他教育為旨歸。離開其他“四育”，勞動教育便成了“無根的草坪”。
勞動教育作為一門課程，有自身的特點和規(guī)律。它和信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐一起構成綜合實踐活動課程，在培養(yǎng)學生勞動觀念、磨煉意志品質、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學生全面發(fā)展等方面，具有獨特的育人價值，是其他課程所無法代替的。因此，在大中小學的課程體系建設中，必須給予一定的課時保障，扎扎實實地開展好、實施好，不能把它看成可有可無的課程。
但勞動教育又孕育在其他課程的學習中。各學科教學中的實踐活動部分，從廣義的角度考慮，都是勞動教育，打上“勞動課”的烙印，又具有其他學科的基因，是一門綜合性的育人課程。因此，在對學生勞動意識、勞動觀念的培養(yǎng)上，當同向同行，不能各自為戰(zhàn)。
當然，不同的學段、不同的學科結合的角度和重點都有所不同。物理、化學課的勞動教育可以借由實驗探究進行，生物課的勞動教育可以側重對大自然的探險開發(fā)，數學課的勞動教育可以從動手做中發(fā)力。各學科教師都應把勞動教育納入學科教育的目標，精心設計教學流程，科學安排教學內容，使勞動教育成為一種無形的教育，如春風化雨，點點入地，方能內化于心、外化于行。（張學炬）