新冠肺炎疫情是對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力的一次大考，面對(duì)重大突發(fā)公共危機(jī)事件的發(fā)生，職業(yè)教育應(yīng)肩負(fù)起義不容辭的責(zé)任、使命與擔(dān)當(dāng)。
首先，推進(jìn)和完善職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，積極參與公共危機(jī)治理。公共危機(jī)是一種緊急事件或者緊急狀態(tài)，具有突發(fā)性、偶然性、不確定性、快速性和復(fù)雜性，危機(jī)的應(yīng)對(duì)和治理需要我們運(yùn)用系統(tǒng)思維，堅(jiān)持系統(tǒng)治理，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各方參與，實(shí)現(xiàn)政府治理、社會(huì)自我調(diào)節(jié)和居民自治良性互動(dòng)。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)緊密相關(guān)的類型教育，推進(jìn)職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化不僅是構(gòu)建與完善國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分，也是參與社會(huì)公共危機(jī)治理的重要一環(huán)。職業(yè)教育治理經(jīng)由職業(yè)教育行政機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)組織、職教師資和學(xué)生等多元教育治理主體圍繞共同的治理目標(biāo)，遵循職教治理的法律、規(guī)則與規(guī)范，通過(guò)相互之間的互動(dòng)、協(xié)調(diào)與合作，能有效促成職業(yè)教育公共利益的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育治理不僅是一種重要理念，更是一種有價(jià)值的實(shí)踐行動(dòng)。職業(yè)教育通過(guò)平衡和協(xié)調(diào)職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、教師和學(xué)生等利益相關(guān)者的價(jià)值訴求，構(gòu)建和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，積極響應(yīng)并參與公共危機(jī)治理的各項(xiàng)活動(dòng)，為公共危機(jī)治理提供獨(dú)具中國(guó)職業(yè)教育特色的解決方案。
其次，夯實(shí)和提升職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)涵和質(zhì)量，通過(guò)為公共危機(jī)治理提供有價(jià)值的公共產(chǎn)品彰顯自身獨(dú)特價(jià)值。在實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)、中國(guó)制造向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中,職業(yè)教育既擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)的培養(yǎng)技術(shù)技能人才的任務(wù)，還肩負(fù)弘揚(yáng)工匠精神的新使命。職業(yè)教育要打破社會(huì)公眾的認(rèn)知沉疴，應(yīng)通過(guò)生產(chǎn)“大國(guó)工匠”、弘揚(yáng)“工匠精神”這兩個(gè)公共產(chǎn)品來(lái)重新定位職業(yè)教育的歷史任務(wù)。大國(guó)工匠不僅指適應(yīng)大國(guó)建設(shè)和發(fā)展需要的、有工藝專長(zhǎng)的工匠，也包括門(mén)類齊全、技藝精湛、勇于創(chuàng)新的技術(shù)技能人才。工匠精神也不僅是嵌入在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)制造與管理實(shí)踐領(lǐng)域，也廣泛融入在社會(huì)各個(gè)職業(yè)和員工崗位之中。
事實(shí)上，重大突發(fā)公共危機(jī)事件的治理就始終離不開(kāi)這兩個(gè)公共產(chǎn)品的強(qiáng)力支撐。一方面，在抗擊疫情的醫(yī)療一線，鐘南山、李蘭娟、張伯禮、張文宏等一大批頂級(jí)專家既表現(xiàn)出了精湛的醫(yī)療技術(shù)、高超的實(shí)戰(zhàn)能力，更弘揚(yáng)了精益求精、不懈創(chuàng)新、篤實(shí)專注的工匠精神；另一方面，在雷神山醫(yī)院、火神山醫(yī)院等各地醫(yī)院建設(shè)過(guò)程中，涌現(xiàn)出了大量工程技術(shù)人才和職業(yè)技能人才。當(dāng)然，還有大量畢業(yè)于各大職業(yè)院校的護(hù)理人員，她們都是抗擊疫情一線的“最美逆行者”。
最后，強(qiáng)化職業(yè)教育的地位與功能，消解停擺隱患并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段,高素質(zhì)的技能勞動(dòng)力不足是我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)所面臨的最主要障礙。新時(shí)期的職業(yè)教育是在馬克思主義指導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義職業(yè)教育，職業(yè)教育有助于滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人力資源的要求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)，職業(yè)教育能夠提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力，進(jìn)而改善民生。此次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件給生產(chǎn)制造業(yè)特別是中小微企業(yè)造成嚴(yán)重影響，公共危機(jī)下職業(yè)教育應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)清和明確自身的功能定位，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合，通過(guò)調(diào)動(dòng)各類職業(yè)院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，廣泛利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建線上線下協(xié)同的多元化培訓(xùn)體系，針對(duì)疫情嚴(yán)重地區(qū)的重點(diǎn)行業(yè)和人群精準(zhǔn)開(kāi)發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在穩(wěn)就業(yè)促就業(yè)的同時(shí)助推企業(yè)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)民生穩(wěn)定。（李名梁 天津市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)基地研究員、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院教授）