為了落實教育主管部門提出的“停課不停學”要求，教師們借助多媒體信息技術，發揮互聯網的作用，對學生進行在線教學、在線指導，產生了良好的社會反響。線上教學，對教師而言，既是挑戰，也是專業成長的契機。
收聽教師們線上教學，觀看教師們制作的微課視頻，我的第一感受是教師們的話語比平時簡潔明了許多。廢話沒了，重復啰唆的現象不見了。我想，如果教師們能堅持多進行線上教學，經常錄制微課，語言風格一定能得到很大的改觀。另外，我明顯感覺到他們說話柔和了許多。為了了解教師們在線教學情況，我每天都會隨機抽取部分學生，聽聽他們的想法。許多學生向我反映：微信里老師聲音真好聽，屏幕里的老師特溫和。還真是的，有些教師，在線教學鏡頭里的教態和平常課堂里我看到的模樣差異很大。面對攝像頭進行遠程視頻教學，雖然有些教師會感到有些拘謹，但它的約束作用也是顯而易見的。這未嘗不是一件好事。
開展在線教學，對教師提高多媒體信息技術運用能力是一次強有力的倒逼。在此之前，對全體教師而言，運用多媒體信息技術不是一項硬性要求，多媒體信息技術使用情況在校際之間、教師之間差異很大。有一部分教師，教室里即使配了很好的多媒體設備，也因為嫌麻煩，有排斥心態。許多設備擱置著得不到很好的利用。這次新型冠狀病毒肺炎疫情，倒逼著教師去學習、去嘗試、去運用。許多教師，原先不會錄制微課的，現在稍簡單的微課都會錄制了；原先不會進行網絡直播的，現在會使用直播軟件了；原先不愛登錄使用網絡辦公平臺的，現在能熟練應用了。這一切，又何嘗不是一件好事呢？
過去制作微課、短視頻，用于常規課堂教學，更多的是一種點綴、一種輔助。而今天，在線教學、制作微課，作用與意義有著質的區別。今后在線教學在教育中可能將發揮越來越大的作用，這樣一種現實背景，一定會促使教師們調整教學方式，轉變教學理念，把培養學生的自主學習能力放在首位。這種新型教學方式，會倒逼著教師去思考，在新的學習方式下如何提高學生的自律能力和對學習內容進行自主選擇的能力，以及如何對學習效果進行檢測。這就是技術對人的反作用產生的深遠影響。因此，從這個意義上說，這場突如其來的疫情，對教育改革未嘗不是一件好事。
新冠肺炎疫情，給中國乃至全世界造成了巨大的損失和危害。古語有云，“禍兮福之所倚”，我們應思考的是如何變壞事為好事，從壞事中汲取變革的力量。在此過程中，雖然有諸多苦惱與困惑，但很多教師因此而得到快速成長。這難道不是不幸中的幸運嗎？（羅樹庚 寧波國家高新區實驗學校校長）