2020年新年伊始，疫情來勢洶洶，教育部門采取延期開學措施。至今，疫情仍未完全結束，學生繼續居家學習。在此情形下，如何做好學生的德育工作，是當前中職學校亟須思考的問題。
2017年2月27日，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，其中正式提到了“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。這是對新時代學校德育工作的方向性指引，中職學校同樣要貫徹落實。
傳統的以教師為主體的學生成長導師，難以體現“三全育人”。為此，平湖市職業中等專業學校構建了“家校企”三維立體式學生成長導師制度。針對中職生的學習空間涉及學校、家庭、企業等，引入教師導師、家長導師、企業導師的概念，真正體現“全程育人”；通過教師的全體參與、家長的重點參與、企業的針對性參與，真正體現“全員育人”；通過家校企不同導師指導的側重點不同，真正體現“全方位育人”。以此有效解決導師角色單一、職責不清的問題，真正發揮導師在學生成長過程中的積極作用。
筆者認為，疫情期間，面對全然不同的學習環境，更要有效發揮“家校企”學生成長導師的積極作用，開展行之有效的教育活動。
充分發揮教師導師作用，塑造學生居家學習期間的積極行為。中職生受群體影響較大，平時在學校學習時，周圍同學的行為可以成為其持續學習的參照物。如今，在家一個人學習，沒有了外在的壓力和群體的參照物，學生自覺性就會相應地減弱。此時，教師在線上授課的同時，要通過微信、QQ、電話等多種渠道，與學生交流，講述班級中的典型榜樣，使學生“隔空”也能感受到同伴的示范作用，產生群體壓力，引導學生主動學習，進而養成良好的學習習慣，塑造積極的學習行為。
充分展現家長導師功能，疏導學生居家學習期間的負面情緒。疫情期間，家長與學生的相處時間倍增。此時，家長角色的有效介入，會凸顯家庭教育的力量。通過發揮家長導師作用，開展平等式的親子交流、尊重式的陪伴教育，看見孩子的需求，給予孩子更多的關心、鼓勵和支持，能有效疏導學生長期居家而形成的負面情緒，構建和諧的親子關系。
充分利用企業導師資源，培養學生特殊時期的專業情感。筆者將企業導師的職責界定為對學生的生產性學習進行適應性指導，加快角色轉變，對學生的實戰技能進行提升訓練。疫情期間，學生無法前往企業實習實訓，但學校可以邀請企業導師參與到各班的線上主題班會中，通過線上連線，提供真實案例，拓展學生的專業視角，激發學生的專業興趣，從而進一步培養學生的專業情感。（姚雁 平湖市職業中等專業學校校長）