對(duì)于抗擊新冠肺炎疫情下“停課不停教，停課不停學(xué)”開展的線上教學(xué)，各個(gè)院校根據(jù)自身的條件采取了不同的應(yīng)對(duì)策略，與此同時(shí)，社會(huì)各界及學(xué)生家長(zhǎng)有許多擔(dān)憂，主要有：教學(xué)內(nèi)容是否縮水，教學(xué)進(jìn)程是否有序，教學(xué)效果能否保證，教學(xué)實(shí)施是否簡(jiǎn)便，師生負(fù)擔(dān)是否增加。筆者認(rèn)為，這次新冠肺炎疫情下的線上教學(xué)效果如何，從一定程度上是檢驗(yàn)學(xué)校教育信息化水平的試金石。
在教育部多年主導(dǎo)和社會(huì)信息化倒逼雙重機(jī)制下，我國(guó)教育信息化取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，涌現(xiàn)出在線教學(xué)（信息化教學(xué)）的不同形式，如在線開放課程（MOOC、直播教學(xué)、錄播（視頻）教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等。
不同的在線教學(xué)形式各有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足。在抗擊新冠肺炎疫情情況下，放心又好用的“在線教學(xué)”應(yīng)當(dāng)吸收不同教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，著重解決好以下問題，構(gòu)建新的在線教學(xué)形態(tài)。
一是要特別注重增強(qiáng)在線教學(xué)的“課堂”體驗(yàn)感。信息化大潮下教室教學(xué)之所以不可能被取消，一個(gè)十分重要的原因是教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，不僅是你問我答，還有情感上的交流。因此，線上教學(xué)要想方設(shè)法解決看不到人、聽不到聲的問題，努力增強(qiáng)“課堂”體驗(yàn)感。
二是要保證師生互動(dòng)的即時(shí)同步。有問有答，有問即答，既是師生之間相互尊重的表現(xiàn)，也是師生之間相互了解學(xué)情、教情的必要途徑，老師需要通過即時(shí)的問答了解授課的效果，根據(jù)情況即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略或者教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生也可以通過即時(shí)的問答了解教師授課的風(fēng)格，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。
三是要在無障礙引用“優(yōu)質(zhì)資源”的同時(shí)，解決學(xué)習(xí)資源的“本土性”。要努力做到學(xué)習(xí)資源的定制化，減少通用性、大眾化，增強(qiáng)“本土性”，要防止為在線教學(xué)而專門制作或者錄制資源。
四是減輕教師在線教的負(fù)擔(dān)，盡量做到按計(jì)劃教學(xué)，減少打亂進(jìn)程對(duì)教師的干擾，以免倉(cāng)促上陣，同時(shí)要盡量避免因?yàn)樵诰€教學(xué)給教師帶來過多過繁過難的新技術(shù)學(xué)習(xí)成本，讓教師能夠通過簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)即可勝任在線教學(xué)。
五是減輕學(xué)生在線學(xué)的負(fù)擔(dān)，不宜大量實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生在“課堂”內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在線教學(xué)情況下，同樣要把學(xué)生的“課外”時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自我掌控。
六是要有完整的在線教學(xué)過程數(shù)據(jù)伴隨采集，確保學(xué)校對(duì)在線教學(xué)可控、可管、可評(píng)、可溯。可控就是要能做到有效管控，特別是涉及政治立場(chǎng)、意識(shí)形態(tài)等方面的內(nèi)容，不能因?yàn)榫€上教學(xué)而放任自流。可管就是學(xué)校要能將線上教學(xué)納入正常教學(xué)管理之中，不能游離于教學(xué)管理之外，形成體外循環(huán)。可評(píng)，就是對(duì)于教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠即時(shí)自動(dòng)評(píng)價(jià)測(cè)量，既能用于教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能用于學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)成效。可溯就是對(duì)于在線教學(xué)全過程可以回溯，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、診斷問題、褒揚(yáng)先進(jìn)、懲處違規(guī)。（韓先滿 湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院副書記）