學前教育一直是浙江省杭州閑林職業高級中學的特色專業，自1984年開設以來已經培養了3000余名畢業生。據不完全統計，杭州市余杭區有約77%的幼兒園園長、副園長來自閑林職高，其中多人已經成為學科帶頭人、區骨干教師、杭州市教壇新秀等。近年來，閑林職高把學前教育按照精品專業的要求創新發展，教師們不斷總結教學經驗，幼師人才培養工作成績斐然。2019年9月，學校教育教學成果《中職鄉村學前教育專業“全科教育”模式的實踐研究》獲得杭州市第六屆職業教育教學成果獎一等獎，如今“全科教育”已經成為學校學前教育專業品質提升工程的代名詞。
綜合全科型幼師指的是按照綜合型人才培養理念培養出來的具有能夠從事學前教育研究與管理的學前教育人才，這種復合型人才具有素質高、現代教育理念強、富有創新精神等特點，熟練掌握與幼兒教育保育相關的知識和技能，在學科領域具有較強的學科教育教學能力，能夠按照學前教育階段的要求完成各項教育目標。學前教育和崗位職責的特點，要求綜合全科型幼師不僅要掌握跨專業知識，還要想方設法成為一名復合型的高素質人才。此外，還需要綜合全科型幼師具備豐富的理論知識、成熟的教育實踐能力，而且能夠在實際教育保育中不斷反思，以促進自主專業發展、提高自身專業素養。
在實際工作中，綜合全科型幼師不僅承擔著基礎的教育教學工作，引導幼兒掌握基本的自然和社會知識，而且承擔著幼兒基礎的審美和藝術教育。所以，綜合全科型幼師在學前教育階段的人文藝術知識、自然科學知識等需要打破體系、重組融合，在實際工作中根據需要自如運用，更好地幫助幼兒掌握基礎知識與能力。在專家的指導下，閑林職高打造了“全科劇”這一人才培養載體，把二十四節氣中的人文知識與音樂、舞蹈、話劇等藝術形式結合，學前教育專業學生在排練過程中，很自然地運用多學科素養，在理念上對“全科”有了更感性、更直接的認識。
教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》提出，在未來的幼兒培養中，要大力強化幼兒在語言、自然、社會、健康、科學、藝術、體育等7個領域知識的培養，并相應提出幼兒學習、發展目標和教育建議。此外，教育部還根據形勢變化，適時改革和更新了幼兒教師資格證的考試內容，取消了原有的教育學和教育心理學內容考查，轉變為考核教師的綜合素質、保教知識能力、課程綜合設計能力等。根據“十三五”期間教育部頒布的《幼兒園教師專業標準》，幼兒教師崗位能力可以概括為三大專業能力，即觀察與溝通能力、課程設計與實施能力、課程評價與調整能力。閑林職高在綜合全科型幼師培育模式下，積極探索對幼兒教師綜合全科教學能力進行標準化評價，引入全科知識掌握情況、全科知識運用能力、綜合教學能力以及教學反思和改進能力。
職業教育的首要目標是契合行業發展需要，只有站在行業發展需要的立場上，結合專業實踐，才能受到行業和社會的歡迎。閑林職高一方面派出教師和學生到校外基地進行見習和實訓，讓師生可以更真實地了解職業環境；另一方面聘請奮斗在幼教一線的幼兒園園長和骨干教師，來學校上示范課或作講座，讓這些真正在一線的教師將前沿教育理念和技能帶給師生，促進師生觀念的更新。此外，學校還圍繞幼師崗位能力的目標要求，組織學前教育專業學生深入一線課堂，傾聽幼兒園的真實聲音，及時調整課程設置和能力培養目標，如在鋼琴、美術等課程教學中，重點培養教師的即興伴奏和簡筆畫能力；在德育課、語文課等課程教學中，注重培養口頭表達能力、思辨能力和活動組織能力等。
新時代給學前教育人才培養提出了新的要求與新的目標，以“全科教育”賦能幼師成長的實踐必將碩果累累。（孫英俊）