近日，隨著全國高職院校第二批“擴招”工作的相繼結(jié)束，越來越多的“退下農(nóng)新”（退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民）人員進入校園，成為高職院校的特殊學生。高職迎新的新聞也頻頻引發(fā)人們關(guān)注。如在江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院，43歲的退役軍人高海華被工程造價專業(yè)錄取，他即將成為兒子的“學弟”，父子同讀一所職校。不少學校還迎來了“帶著娃、拄著拐”的學員。
這些擴招生年齡跨度大，背景經(jīng)歷復(fù)雜，之所以會克服重重現(xiàn)實困難堅持求學，并不是為了一紙文憑，而是希望學到實用技術(shù)提升技能，讓人生多些看得見的改變。這正是作為人才培養(yǎng)主體的廣大職業(yè)院校面對的現(xiàn)實。職業(yè)院校必須認真聆聽他們主動求學求技的心聲，對學校的辦學定位、服務(wù)職能、教學方式和管理模式作出相應(yīng)變革。
前不久，《中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）》出爐，明確提出職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型，具有同等地位。這意味著，職業(yè)院校必須開門辦學，為廣大社會群體提供以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能習得為目的、以人生改變?yōu)橹細w的開放性的終身教育服務(wù)。
傳統(tǒng)的管理和教學體制，與當前職業(yè)教育服務(wù)對象的需求已不相適應(yīng)。高職院校迫切需要面對生源多元，學生接受能力、綜合素質(zhì)千差萬別的現(xiàn)實，通過積極改變自身來適應(yīng)復(fù)雜訴求，以讓各類學生都能順利完成學業(yè)，獲得各自所求，收獲人生精彩。（沙洲）